“深度学习”理念下的古典散文教学——张全民《兰亭集序》课例评析

评价一堂课境界高低的标准,要看它能否引发学生内在的学习愿望,拓展学生参与学习的深度和广度,古典散文的教学也不例外。“深度学习”理念下教师的作用举足轻重,教师若不能发挥引导作用,就不可能有学生主动积极的深度学习。张全民老师的《兰亭集序》课例,为我们提供了“深度学习”理念下古典散文教学的范本。

乐而不耽,痛而不悲——《兰亭集序》教学探微

文学作品的教学,往往具有多元解读的空间,但其根本是建立在对文本准确解读和对主题深刻把握的基础上的。王羲之在《兰亭集序》中抒发的情感比较复杂,抓住“畅叙幽情”就可以廓清云雾;对他的“生死”感叹,可以“疑义相与析”;但对主旨的把握必须正本清源——“乐而不耽,痛而不悲”才是关键。

《论语》教学思维训练策略

《论语》教学既熟悉又有难度,于其中进行思维训练既重要又难以落实。尝试把《论语》教学和思维训练相结合,从三个方面进行阐述,希望在“文化传承与理解”“思维发展与提升”两个维度做一些探索。通过群文联读、优化整合等方式进行教学设计,培养学生横向联系、整体把握的思维能力;以问题为导向、疑义相析、层层推进的教学过程,提升学生的质疑探究思维品质;精心设计学习任务,拓展巩固学习成果,训练学生的思辨能力。

课堂教学激趣“五法”

鉴于多数学生认为思想政治课难懂、乏味的现状，要想提高思想政治课教学的趣味性和有效性，教师要想方设法赋予思想政治课趣味性、生动性，寻求增进学生学习思想政治课兴趣的方法，力求做到科学的内容与学生喜闻乐见的形式的结合。为此，我们尝试深入浅出、旁征博引等激趣方法，取得了明显的教学效果。