疑趣教学——打造初中思想品德思维新动态

疑趣教学倡导以疑为径,疑趣为标。教师结合教学的重点、难点设置学生思维的疑惑点,以此开启学生的思维之旅,在疑惑的启发下,真正激发学生参与学习的内在兴趣和动力。在初中思想品德的课堂中,这种教学直接深入学生的思维深处,引领学生思维的方向和生长点。

小学数学疑趣课堂的实践研究

小学数学教学需要突出关注学生的思维和情感,为此应倡导疑趣课堂,在含义解 读及必要性、可行性分析的基础上,提出以“生疑、释疑、情趣、理趣”为基本策略来驱动教学,让 学生在数学学习上付出艰辛也感受欢乐,习得知识也拥有智慧.

疑趣相融 相得益彰——以“认识三角形”教学为例

小学数学教学既要关注学生的思维,也要兼顾学习的趣意,既注重“疑”,又关注“趣”,相得益彰。在“认识三角形”的教学中将“疑”“趣”相融,使疑中有趣,趣中生疑,由疑生思,由思得趣,让学生在愉悦轻松的氛围中学习数学知识。

构建小学数学疑趣课堂的实践研究

在小学数学课堂上,教师应该让学生感受到疑趣课堂的趣味性和快乐,在愉悦的氛围下感知数学知识的奥妙.通过疑趣课堂的构建,让学生在疑问中学习,在趣味中学习,真正做到疑趣交融.而如何使“疑”和“趣”融入到课堂中也成为了当下数学教师需要研究的问题.

凝兴聚趣,促学生自主发展——例谈小学数学疑趣课堂的构建

兴趣是学习的积极内驱力,是最重要的学习因素,因此疑趣课堂深受学生欢迎。文章基于小学生追求趣味课堂的学习心理,致力探讨促进学生自主发展的疑趣课堂构建策略。文章认为,在小学数学课堂教学中通过趣味课堂导入疑趣,通过趣味游戏激趣,通过趣味活动提趣,通过课后实践聚趣,让数学趣味盎然,让数学学习积极主动,让数学课堂生动而高效,最终实现凝兴聚趣、促进学生自主学习和发展的目标。

核心素养教学目标下的小学数学疑趣课堂构建

在核心素养教学目标下,教师在教学过程中要注重培养学生的思维能力、学习能力和应用能力。疑趣课堂是一种高效的教学手段,能够有效促进学生关键能力和关键品格的发展。文章分析了核心素养教学目标下小学数学课堂教学中存在的问题,探讨了疑趣课堂构建策略,旨在为小学数学教师的教学工作提供参考性建议。

构建数学“疑趣融合”课堂浅探——以传统益智玩具活动课教学为例

智力培养始终处于学校教育的核心地位,而"疑趣融合"课堂是智育的主阵地。开展传统益智玩具活动课,是构建"疑趣融合"课堂的途径之一,具有独特的优势。教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况,研究"疑趣融合"课堂的特征,探索运用传统益智玩具构建"疑趣融合"课堂的策略。

巧妙处理教材 构筑疑趣课堂

疑趣课堂为学生的创新精神以及实践能力的培养开启了一条新的思路,本文立足学生的认知起点能力,恰当融入情境,巧妙处理教材,构筑了让学生在疑趣中享受数学生活的鲜活课堂。

疑趣 理趣 润趣 意趣——新课标背景下的“趣味语文”教学初探

语文姓"语"。一堂姓"语"的语文课,应该是一堂有趣有味的语文课,即为趣味语文课。它追求疑趣,师生于课堂共生共鸣;它追求理趣,教学在层层深入中事理通达;它追求润趣,因为师生的广泛阅读而使课堂丰盈;它追求意趣,课堂情真而意切,溢满"语文味"。

“疑趣相融”的数学课堂教学实践与思考

“问题”和“趣味”一直是小学数学课堂教学中较为重要的两个方面。如何在数学课堂中做到“疑趣相融”,使数学课堂教学既有儿童趣味,又有数学味道,值得每一位教师认真探索。问题是思维的起点,是驱使学生探究学习的内驱力,能促进学生经历思考过程、建构知识。小学数学教学要关注思维构建,更要根据学生的年龄特点兼顾趣味,否则数学学习就会枯燥乏味。构建“疑趣相融”的数学课堂,让数学教学有趣味,让学生学习有动力,在质疑、释疑的过程中掌握知识,获得积极的情感体验。

基于“最值问题”的初中数学自主疑趣课堂建构

在素质教育不断发展的背景下,如何提高学生数学学习的积极性、主动性一直是数学教师教学改革的重点内容,也是初中数学教师构建数学课堂的根本目标。在此背景下,本文以自主疑趣课堂为例,深入分析数学教师如何通过构建自主疑趣课堂来加强学生的数学学习兴趣,实现对学生数学核心素养的培养目标。

“疑趣”立体交融“引悟”相得益彰--核心素养教学目标下的小学数学“疑趣”课堂构建

小学阶段的数学教学中,核心素养的培养与学生的学习兴趣及探索欲望有非常紧密的联系.对教师而言,只有让学生对所学习的具体内容有了兴趣和进一步学习探索的欲望,实际的教学效果才能更好.从数学学习兴趣的激发角度来讲,学生对学习内容产生疑问是其探索欲望和学习兴趣的基础.教师明确“疑趣”课堂的构建目标,并且进一步结合具体的课程教学内容构建核心素养培养目标下的课堂教学模式,是充分发挥课堂教学模式优势,提升数学课程教学质量的科学途径.

初中语文疑趣互嵌式教学研究与实践

“初中语文疑趣互嵌式教学研究与实践”,主要是针对初中语文学科教学过程中部分学生的学习内驱力不足、兴趣不高、学习效率相对低下等情况提出的。从教学思想、教学方法、学习方法等方面,多层次、多角度进行研究与实践,不断探索语文教学发展的规律与方法,全面提升学生的核心素养,助推新时期人才的建设与培养。

中学数学疑趣课堂的教学策略

在初中数学教学中,核心素养的培养与学生的学习兴趣和探索欲望密切相关。对于初中数学教师来说,只有当学生对学习的具体内容有兴趣,并希望进行进一步的学习和探索时,实际的教学效果才会更好。从激发数学学习兴趣的角度来看,学生关于学习内容的问题是他们探索欲望和学习兴趣的基础,在这个过程中,初中数学教师明确“疑趣”课堂建设的目标,进一步结合具体课程教学内容,构建课堂教学模式下的核心扫盲培训目标,这是充分发挥课堂教学模式,提高数学课程教学质量教学科学问题是思考的起点,是学习动力,能促进学生体验思维过程、知识的建设。本文将从提问“疑趣”课堂的概念出发,探讨构建“疑趣”课堂在初中数学教学过程中的意义和价值,最后提出相应的教学策略。

疑趣 理趣 润趣 意趣——“趣味语文”教学实践谈

语文姓"语"。一堂姓"语"的语文课,应该是一堂有趣而有味的语文课,是为趣味语文。它追求疑趣,师生于课堂共生共鸣;它追求理趣,教学在层层深入中事理通达;它追求润趣,因为师生的广泛阅读而课堂丰盈;它追求意趣,课堂情真而意切,溢满"语文味"。

谈医学伦理案例教学中的设疑激趣

探讨了在医学伦理案例教学中设疑激趣的重要性、应注意的问题及其在教学中的实际运用.

“疑”“趣”相通,优化过程,理解本质——“认识多边形”教学思考

小学数学课堂应该既有富含趣味的呈现方式,又以已有知识引领,触碰并纳入到新的知识结构中去,这样的学习过程才是被优化的学习过程。＂认识多边形＂的教学是由一系列数学问题和活动引领着,一路伴随着＂疑＂,也是富含着＂趣＂的,这样＂疑＂＂趣＂相通的数学课堂或许更优化和高效,帮助学生理解知识的本质,甚至能润物无声地渗透迁移、抽象、分类等数学思想。

浅谈数学“疑趣”教学模式

"学起于思,思源于疑","疑"伴随着学习的始终,问题是整个学习过程中的核心。在小学数学教学中,笔者探究出"疑趣"教学模式。"疑趣"教学模式以"趣"为前提,以"疑"为主线,以"探"为手段,以"学"为宗旨,学生在问题的驱动下会自主探究,实现知识的自主建构与能力的提高。笔者将结合苏教版小学数学教材四年级上册中"怎样滚得远"一课,谈谈"疑趣"教学模式的实施策略。

激趣设疑,开启学生的“思维马达”——谈英语阅读课堂学生思维品质的培养

培养学生的思维品质是发展学生英语学科核心素养的内在要求。在实际的英语阅读教学中,教师要从核心素养的教学要求出发,立足于学生思维能力与品质的发展,有意识地通过激发兴趣、引发好奇、启发思考等方式,开启学生的“思维马达”,让学生在有所思的过程中理解语篇,提升自我。

例谈语文教学中设疑激趣的教学艺术

疑问是兴趣的开始,是激发学生学习兴趣的催化剂。设疑激趣是激发学生语文兴趣的有效方法。本人从教学实践中总结出几种设疑激趣的教学方法供同行参考并指正。反向设疑又叫问误答正法,既教师提供一个错误的答案,以激起学生对正确答案的探索;比较设疑是教师提供几个比较项,让学生在比较中深化对问题的理解,培养学生多角度、多层次分析问题的能力;搭梯子设疑遵循从易到难、由浅入深的认识规律,帮助学生逐步深化对问题的理解。