初中数学核心问题的确定——在疑难处设置核心问题

核心问题是一节课的中心问题，它直指知识重难 点的关键处，是一节课的中心问题，贯穿整节课的学习任务与 要求，其他问题都是由它派生并与它有着内在的逻辑关系。教 师确立每节数学课教学中的“核心问题”，并围绕解决核心问题 的过程展开教学，促进学生对新知的深入理解，显得至关重要。

问思辨:最基础的哲思教育

“问思辨”取义于《中庸》里的“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”。《中庸》所倡导的“问思辨”,是为了激发学习者主动学习的动力。宋代著名教育家朱熹在教书时就常谆谆告诫学生:“事事都用你自去理会,自去体察,自去涵养。书用你自去读,道理用你自去究索,某只做得个引路底人,做得个证明底人,有疑难处同商量而已。”

初中化学教学中"科学探究"之我见

课程改革的显著特点之一就是学生学习方式的转变,《化学课程标准》中重点强调了培养学生进行科学探究的学习方法,并提出了具体探究的相关建议,旨在改正学生旧有学习方法中所存在的错误,弥补学习方法中存在的缺陷,促使学生将被动接收知识转变为主动获取知识,提高对知识的好奇心与求知欲,让学生以极高的热情投入到学习生活中去.同时,科学探究作为初中化学教学中的重要内容,在课程标准中,设立了独立主题,确定了明确的科学探究目标与能力培养方法.

浅谈参与式教学的数学课堂提问策略

参与式教学能让学生全身心地投入到学习之中,积极动脑、动手、动情参与。数学课堂参与式教学的提问,要能激发学生学习数学的兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生的学习效果等,这样才算有效或者高效的提问。

知黑,味雪,守白,体情——《湖心亭看雪》课堂实录及评点

一、初明情思师:《湖心亭看雪》一文,课前大家已预习,有疑难处吗?生:“一童子烧酒炉正沸”的标点好像不对,应念成“一童子烧酒,炉正沸”,“炉”前应加逗号,可文章没加,我觉得既然加标点了,就应该加得清楚一点。师:确实,这样一加,句子就畅通无阻了。为你敢于质疑而点赞。这是386年前明末文人张岱之惊世奇作。

思辨阅读课堂教学路径探微

"思维发展与提升"是语文核心素养的重要组成部分,而思辨阅读课堂教学是思维发展与提升的重要阵地。预设"主问题"激发思辨,抓住"疑难处"引导思辨,勾连"相关文"拓展思辨,用好"反对声"鼓励思辨,这是思辨阅读课堂教学的四条路径。

精准定需 以需导教

语文教学要实现最大化,就要精准定位学生的需求,以学生的需求来确定语文教学具体内容。在具体的教学中,教在缺失处、教在易混处和教在疑难处是以需导教的三种重要形式。

激趣设疑,构建英语趣味教学模式

设疑让学生产生好奇，产生跃跃欲试的心理冲动，让学生的思维活跃起来，学习更主动，感知更清晰，印象更深刻，让课堂教学事半功倍。在英语教学中，教师要善于在课堂教学的各个环节巧妙设疑，真正将课堂学习的主权交还给学生，有效构建英语趣味教学模式。

课堂阅读教学中如何做到顺学而导

学导课堂一直是教师倡导的方向。课堂阅读教学在日常教学过程中有着举足轻重的作用，教师应怎样做才能称得上是顺学而导，以最大限度地提高教学的实效性呢？应从学生疑难处、激情处着手，关注文本的品词析句、写作的指向。

课堂巧提问，效率大提高

课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，是在课堂教学过程中，根据新课程教学内容、教学目的、教学要求设置问题进行教学问答的一种形式。从实施课堂教学改革以来，部分老师为活跃课堂气氛，设计大量问题，表面上看课堂上师生问答此起彼伏，热热闹闹，但实际效果并不好。

例谈把握教学起点的有效策略

在数学课堂中,由于找不准教学起点而影响教学效率的现象较为普遍.为改善这种现象,教师可将认知冲突处、知识疑难处和课堂生成处作为教学起点,优化教学手段,提高课堂教学效率,促进学生的发展.

捕捉恰当时机 追求高效善导

本文论述小学数学教学追求高效善导,必须捕捉恰当时机,导在课前学生模糊缺陷处、导在课中学生疑难困惑处及导在课后学生知识延伸处,加强对＂导＂与＂学＂关系及导学策略的研究,提高教学效率。

“点拨”:品德教学中艺术的指挥棒

“点拨”既是一种教学方法，更是一门教学艺术。点拨，拨开迷惘，拨疑为悟。教者点拨有方，能提高教师技艺，启迪学生智慧，彰显教学艺术，提升教学实效。

基于教材阅读体系下的略读课文教学刍议

一、关注导读——找到打开自能阅读的密钥统编版小学语文教材中的略读课文,文前都有一段自读提示。其与所在单元的语文要素有着密不可分的关系,具有指导性学文建议与达成性目标要求,其重要性显而易见。1.巧借导读语,明确略读课文疑难处。略读课文的自学提示,多以凝练的语句提出本课的达成目标。教学时,教师可以引导学生反复读导语,想想课文要求我们完成哪几个目标,把觉得特别难达成的目标画出来,锁定学习过程中的疑难处。