关于在医学高等教育中开设《疼痛学》课程教学的探讨

随着社会不断发展进步,人类对疼痛的关注和认识使得疼痛学这门学科兴起,多领域的学者都在研究该学科。疼痛学是现代医学的重要组成部分,其是以疼痛为主要症状的全科医学,也是多学科相互渗透交叉的边缘学科。本研究旨在探讨医学高等教育中开设《疼痛学》课程教学的必要性,探讨《疼痛学》教师团队的构建、《疼痛学》教材的编写和使用以及《疼痛学》的教学方法,传授医学本科生关于《疼痛学》临床诊疗思维和决策的相关方法学,给予本科生在疼痛科临床实习的指导性意见,为“医学生”未来提供多一门可供选择就业的临床专业,也为疼痛学科人才培养作出前期铺垫。

中国中西医结合学会疼痛学专业委员会第八届学术年会会议通知

为促进中西医结合疼痛新理念、新技术的临床应用,由中国中西医结合学会主办,中国中西医结合学会疼痛学专业委员会承办的第八届学术年会定于2023年6月9~11日在湖北省武汉市召开,届时国内中西医领域疼痛学者齐聚一堂,共襄中西医结合疼痛发展大业。一、会议内容1.顽固性疼痛疾病的诊断、治疗、康复相关的国内外新方法、新理念。

《中国疼痛学杂志》随机对照临床试验文献评价

目的 :了解我国疼痛治疗临床科研状况。方法 :手检 1995 (创刊 )～ 1999年中国疼痛学杂志 ,对中国疼痛学杂志中的临床研究论文进行分类及评价。结果 :5卷 17期共载临床研究论文 2 2 0篇 ,其中随机对照试验 83篇 (37 7% )。结论 :疼痛治疗领域临床研究数量较少 ,RCT质量仍有待进一步提高。

疼痛学特点及PBL、CBE教学法的应用

疼痛学是一门比较新的学科,如何结合疼痛学本身特点,利用已经成熟的教育手段,提升本学科的教学成绩,需要疼痛学教育工作者积极的研究和探索。PBL、CBE等教学方法已经出现并应用多年,具有很强的通用性,将其引入疼痛学教学过程中,将减少本学科施教者的工作强度,提高教学成绩。文章重点阐述了疼痛学的特点及如何更好的在教学过程中选择应用PBL、CBE教学法,能更好地突出疼痛学的教学重点,提高学生成绩,提高分析和解决问题的能力。

疼痛学教育中加强人文教育的重要性及方法

在医学教育过程中,医学院校的注意力主要集中在利用教学手段,使学生获得更多的专业知识,掌握更先进的诊疗技术,对医学人文教育的重视程度却不足。医疗过程不是简单的诊疗技术实施,足够的关怀可以缓解患者压力,提高治疗效果。疼痛学自身的特点,要求在疼痛学教学过程中加强人文教育,对缓解患者疼痛,端正学生医德、改善医患关系、提升医疗品质等方面具有重要的现实意义。本文主要对在疼痛学教育中加强人文教育的重要性及方法进行论述。

重视临床管理,推进我国疼痛学科的建设步伐--访全国疼痛诊疗研究中心主任樊碧发教授

疼痛是个常议常新的话题,不同年代有着不同的寓意,不同的理解、诠释和不同的处理方法。疼痛的发病率很高,对人类健康影响重大,因而疼痛不仅仅是医学问题,也是社会问题,一直受到世界各国医学界的广泛重视。疼痛医学是伴随着人类社会的发展和进步逐渐发展起来的专门研究、从事疼痛临床诊疗的新兴临床学科。

CBE教学法在疼痛学临床操作教学中的应用

目的探讨疼痛学临床操作教学中使用CBE(competency based education)教学的效果。方法以2013—2016年在疼痛科病房进行临床实习的研究生为研究对象,随机分为两组,30例对照组和30例CBE组。对照组采用传统教学,CBE组采用CBE教学。对比:(1)对照组和CBE组成绩测评;(2)对照组和CBE组教学满意度。结果 (1)对照组和CBE组笔试成绩结果比较,差异有统计学意义(P<0.05);对照组和CBE组操作成绩结果比较,差异有统计学意义(P<0.05);(2)对照组和CBE组教学方法满意度分别为(85.3±4.6)分、(94.7±2.4)分,结果比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论疼痛学教学中使用CBE教学能更好地突出疼痛学的教学重点,提高学生成绩,提高分析和解决问题的能力。

探讨PBL教学在疼痛学教学初期中的应用价值

目的探讨疼痛学教学初期中使用PBL教学的效果。方法选取2010年入学的临床医学专业学生为研究对象,将其随机分为对照组(42例)和PBL组(40例)。对照组采用传统教学,PBL组采用PBL教学。对比(1)对照组和PBL组随堂、1个月后成绩测评。(2)对照组和PBL组教学方法满意度。结果 (1)对照组和PBL组随堂成绩测评比较,差异具有统计学意义(P<0.05);对照组和PBL组1个月后成绩测评对比,差异具有统计学意义(P<0.05);PBL教学的优势显著性可维持长期效果。(2)对照组和PBL组教学方法满意度分别为(82.4±3.6)分、(93.8±2.4)分,两组患者结果比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论本次研究认为疼痛学教学中使用PBL教学能提高学生成绩,提高分析和解决问题的能力,为疼痛学教学方法的改进及推广提供有效的思路和办法。

浅谈疼痛学科的定位和发展

目的探讨疼痛学科的定位和未来发展方向,以促进学科的健康发展。方法通过对疼痛学科的发展和现状进行分析,阐述目前哪种学科定位有利于学科的发展及今后学科的走向。结果疼痛学科独立有利于学科的长足发展。但目前从事疼痛学的专家,大多数是某一学科的带头人,兼职从事疼痛学科的工作,而专门从事疼痛研究和治疗的人才,远不能满足学科发展的需要。结论目前学科定位在多学科协作,共同参与疼痛的研究,疼痛的诊断和治疗的非独立学科,有利于调动兼职从事疼痛工作人员的积极性。未来疼痛学科将会向着学科独立化、医研一体化、治疗普及化的方向发展。

山东省医学会疼痛学分会青年委员会成立大会会议纪要

2014年8月9日,山东省医学会疼痛学分会青年委员会成立大会在莱芜召开。原中华医学会疼痛学分会主任委员、卫计委中日友好医院疼痛科主任樊碧发,山东省医学会组织管理部主任岳冬丽,山东省医学会疼痛学分会名誉主任委员宋文阁,山东省医学会疼痛学分会主任委员傅志俭以及29位青年委员会委员参加了本次会议。

加强临床医学专业疼痛学教学的思考

疼痛学是一门新兴的综合学科,与麻醉学、骨外科学、神经生物学、放射核医学、肿瘤学、康复学、老年病学等多门学科密切相关,是现代医学课程体系中的一个重要组成部分[1]。作为一门医学课程,它已经得到医学界的广泛承认,合理的预防与控制疼痛对临床疾病的转归有着积极的影响。2007年,国家卫生部227号文件要求二级以上医院建立一级诊疗科目'疼痛科'。但目前我国各类医院中,临床医生对疼痛学的知识了解甚少,治疗疾病时往往忽略了疼痛本身对疾病影响[2]。这就要求临床医学生在校期间加强有关疼痛诊疗学的教学,使其掌握疼痛诊断的有关知识。

CBE教学法在疼痛学临床操作教学中的应用探讨

目的:分析CBE教学法在疼痛学临床操作教学中的应用效果。方法:在我院2015年2月~2018年1月疼痛病房进行实习的研究生中选取50例,并严格按照系统随机分配原则分为对照组和观察组,各25例。其中对照组采用常规教学方法,观察组采用CBE教学法,观察对比两组成绩测评分数。结果:对照组基础理论和实际操作成绩均低于观察组,差异有统计学意义(P<0.05)结论:在疼痛学临床操作教学中采用CBE教学法效果显著,可有效提高学生基础理论和实际操作成绩,提升教学质量,值得推广。

中华医学会疼痛学分会第十次年会征文通知

由中华医学会疼痛学分会主办的中华医学会疼痛学分会第十次年会拟定于2013年11月15-17日在北京召开。届时将邀请国内外疼痛学及相关学科的权威学者和著名专家作专题学术报告。会议内容包括:疼痛基础研究;头面痛;颈腰痛;神经病理性疼痛;麻醉镇痛;微创介入镇痛;针灸镇痛;疼痛与心理等。欢迎疼痛、麻醉、神经内外科、肿瘤、康复、口腔、骨科等多学科领域医师积极参加,踊跃投稿,共同探讨疼痛学前沿理论和治疗进展,推动疼痛学科的发展。

北京地区疼痛学科发展现状调查分析

据报道,我国慢性疼痛患者超过3亿人,且每年以1000~2000万的速度快速增长,北京朝阳区慢性疼痛的患病率达52.99%,远高于多数欧美国家[1]。近年来,随着社会经济的快速发展,社会老龄化及现代生活节奏加快,慢性疼痛的患病率在不断的上升,已成为继心脑血管疾病、肿瘤之后的第三大健康问题,严重影响着人们的健康和生活质量[2]。本文结合北京地区医疗机构建设情况、

疼痛学进展

随着神经生理学与神经药理学的深入研究,疼痛学进展迅速。根据神经可塑性的原理,近年提出了超前镇痛法。星状神经节的应用有逐年增多的趋势,适应证广泛,并发症减少。关于硬膜外镇痛,效果已肯定,但并发症如尿潴留等较多,有待改进。肾上腺皮质激素在疼痛治疗的应用应慎重。