问题—讨论—指导教学法在病理生理学病例讨论课中的应用

在医学院校本科临床、麻醉学专业病理生理学病例讨论课中应用问题—讨论—指导的教学方法,提高了学生对所学知识的理解和记忆,培养了学生独立思考的能力和相互之间的团队精神,同时也提高了教师的业务水平。

临床医学本科课程整合后按系统开设临床病例讨论课的研究与实践

临床医学本科在临床课程整合后单独开设临床病例讨论课,不仅能有效地配合临床课程整合,又能及时加深学生对所学理论知识的理解和运用。实践证明,这种方法有利于提高学生分析和解决问题的能力,有利于提高学生临床思维能力。

病例讨论课在生物化学教学中的应用

在生物化学教学中开展病例讨论课,可激发学生学习的兴趣,理论联系实际,生物化学与临床相结合,培养学生分析问题、解决问题和应用知识的能力,同时提高了他们的自学能力、综合归纳、语言和文字表达能力.

基于“三明治”教学思想的病例讨论课在外科护理学中的应用

目的:探讨基于"三明治"教学思想的病例讨论课在外科护理学中的运用。方法:理论课统一授课、见习课由相同教师在相同地点采用相同方法授课的同一班级98名学生随机分成两组,病例讨论课分别采用传统教学方法和基于"三明治"教学思想的教学方法。课程结束后对实验组发放调查问卷,全班学生统一进行理论考试和临床技能操作考核。结果:实验组中,91.84%的学生喜欢该教学法,80%以上的学生认为提高了自己的自学能力、归纳能力、表达能力、解决问题能力、探究性思维能力等。实验组学生理论考试成绩和临床技能操作考核成绩显著高于对照组。结论:基于"三明治"教学思想的病例讨论课调动了学生学习的积极性、提高了教师及学生的综合素质、培养了学生临床逻辑思维能力。

浅谈病例讨论课在教学中的作用

本文结合教学实践 ,对病例讨论课在临床课教学中的作用从 3个方面作了初步探讨 ,认为这一教学活动对学生实现知识。

病例讨论课教学应把握的三性

课堂目标教学模式的选择与应用是目标教学的一个重要环节。高年级学生由于在医学领域内整个认知前提和抽象思维能力逐步增强，因此宜采用“交流式”或“讨论式”等集体性教学模式进行病例讨论课的教学，达到互相启发，扩展思路或共同协作提高学习效率的目的。在具体操作中...

临床病例讨论课在CPPT课程中的应用评价

目的探索和优化以临床病理病生治疗学(clinical pathophysiology and therapy,CPPT)为基础的临床病例讨论课的教学内容,提高该课程的教学质量。方法自编带教教师评价表,对2016至2017学年参加该课程的全体学生进行调查,评价教学满意度及教学特点。比较不同学制的学生或针对不同年资的教师评价结果的差异,分析评价结果与教师资历的相关性。结果学生对目前该课程整体有较高的评价,但不同学制的学生对启发思维、鼓励发言、引导提问、关注进程和有效反馈等方面的评价,以及掌握程度的自评差异具有统计学意义。针对不同资历的教师,除发言鼓励以外的各方面得分均存在统计学差异,但掌握程度差异无明显统计学意义。Spearman分析显示,得分与教师资历存在一定的相关性。结论CPPT病例讨论课整体情况值得肯定,但还需要在许多方面继续改进。