病例追踪讨论式教学联合LBL在医学影像实习生带教中的研究

随着医学技术的不断进步和医学影像学的快速发展,医学影像在疾病的诊断、治疗和预后评估中发挥着越来越重要的作用。因此,培养具备专业素养和技能的医学影像实习生成为了医学教育的重要任务。然而,传统的以讲授为基础的学习(LBL)模式已不能满足现代医学教育的需求,急需探索更有效的教学方法。病例追踪讨论式教学是一种以学生为中心,以实际病例为基础,通过小组讨论和互动学习的方式,培养学生的临床思维和实践能力。这种方法能够激发学生的学习兴趣,提高他们解决实际问题的能力。而LBL教学法虽然有其局限性,但在传授基础知识和理论方面仍具有不可替代的作用。因此本研究旨在探讨病例追踪讨论式教学联合LBL在医学影像实习生带教中的应用效果。通过对比分析这两种教学方法的结合使用与传统LBL教学的差异,评估其在提高实习生理论知识水平、临床技能和综合素质方面的优势,以期为医学影像实习生的教学改革提供有益的参考。

病例追踪讨论式教学模式在实习教学中的探讨与思考

病例追踪讨论式教学模式是以临床教学过程中真实病例为背景,一种采用追踪病例并以学生为中心的教学模式。实习生搜集患者临床相关资料,按照临床思路进行分析、提问和讨论,追踪患者直至其康复出院。病例追踪讨论式教学模式弥补了传统实习教学模式的缺陷,这种教学模式不仅可以调动实习生的学习积极性和主动性,还可以提高学生临床处置能力。随着临床教学改革与发展的不断深化,该模式的推广对临床实习生教学有着积极的意义。

KWL联合病例追踪法在核医学临床实习课中的应用研究

目的:探究KWL联合病例追踪教学模式在核医学临床实习课中的应用效果。方法:将84名2019届临床专业学生随机分为试验组及对照组,每组42人。对照组按传统的方式授课;试验组学生在核医学临床实习课中采用KWL联合病例追踪教学,课前让学生结合病例追踪案例进行预习,并填写KWL表格,在课堂中分组对案例进行讨论,完善KWL表格及学习内容。课后通过课程评价表及考试来综合评价该方法的教学效果。结果:试验组学生的评价表中学习热情、知识点掌握、注意力集中、积极性、思考能力、团队协作能力、临床思维能力及满意度的评分均高于对照组(P<0.05)。两组学生对于知识点掌握上评分无显著差异(P>0.05)。试验组学生对课程时间安排的评分低于对照组(P<0.05)。试验组理论知识及病例分析考试成绩高于对照组,实践操作成绩两组无明显差异(P>0.05)。结论:KWL联合病例追踪教学模式在核医学临床实习课中的应用具有非常大的优势,可进一步用于其他医学课程教育。

病例追踪法应用于影像科实习带教中提高学生临床综合能力的探讨

目的:探讨病例追踪法在影像科临床实习带教中对学生临床综合能力提高的作用。方法:将在影像科实习的医学影像学本科专业学生,随机分成实验组和对照组,对照组采用传统方法带教,实验组采用病例追踪法带教,比较两组的教学效果。结果:病例追踪法具有较好的临床教学效果,实验组在考核成绩及满意度方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将病例追踪法应用于影像科临床实习带教,可有效提高影像学专业学生的临床综合能力,值得进一步改进推广。

病例追踪讨论式教学联合LBL在医学影像实习生带教中的应用

目的探讨以病例追踪讨论式教学联合传统教学法(lecturebased learning,LBL)在影像科医学影像专业实习生带教中的应用实践效果。方法对2017届、2018届医学影像学专业的实习生进行随机分组:试验组20人(病例追踪讨论式教学联合LBL教学法)、对照组(传统实习带教法)20人。在实习期结束时按照理论知识考试、阅片能力、问卷满意度调查3个方面进行量化考核、评分,并对两组的评分进行统计学分析。结果试验组(病例追踪讨论式教学联合LBL教学法)实习生的理论成绩、阅片能力以及对学习效果的满意度的评分均高于对照组(传统实习带教法)实习生(P <0.05)。结论以病例追踪讨论式教学联合传统的实习带教法能够让医学影像学实习生在影像科实习阶段提高阅片能力及形成良好的工作习惯,有助于提高带教效率和带教质量。

病例追踪式见习在护理本科生临床见习教学中的应用

目的:探讨病例追踪式见习作为一种辅助见习模式在护理本科生临床见习教学中应用效果。方法:将2011级护理本科班64名学生随机分为两组,在新构建的以器官系统为中心的护理专业课程体系中主干课程《成人健康护理学》临床见习教学中,对照组开展传统的分散式见习,实验组在开展在传统分散式见习基础上再辅以至少1例病例追踪式见习,课程结束后比较两组学生见习效果。结果:实验组中,96.87%的学生认为与病人的交流时间较长,84.38%的学生认为提高了学习的积极性、主动性,认为提高了自己的临床沟通能力、发现问题、解决问题能力、动手能力的学生均明显高于对照组。实验组学生理论考试成绩和OSCE考核成绩显著高于对照组。结论:以病例追踪式见习辅助传统的见习模式调动了学生学习的积极性、主动性,为培养学生临床处置能力、临床沟通能力、职业心理素质打下了良好的基础。

PACS结合病例追踪法提高影像科轮转带教学生临床综合能力的分析

对影像科轮转带教学生应用PACS结合病例追踪法的教学模式,分析对其临床综合能力提高的作用。方法 研究时间范围为2021年01月~2022年12月,收集本院医学影像科轮转的50例医学影像学专业学生,按照不同的教学方式将其分为参照组和研究组,比例为1:1。参照组(n=25)、研究组(n=25)分别给予常规教学模式与PACS结合病例追踪法教学模式,对比两组的教学效果、考核成绩以及教学满意度。结果 经对比,研究组学生的提高自主学习能力、提高自我思考能力、提高病例分析能力、提高团队协作能力以及提高学习兴趣评分均明显高于参照组,P<0.05;经对比,研究组学生的阅片能力、基础知识储备量以及PPT报告书写能力成绩均明显高于参照组,P<0.05;经对比,研究组学生的学习氛围、学习方法、学习环境、学习资料以及总体评价满意度均明显高于参照组,P<0.05。结论 PACS结合病例追踪法的教学模式不仅能有效提高学生的理论和技能水平,还能提高教学满意度,具有良好的教学效果。

基于文献与病例追踪及专家共识构建并实施岭南感染后咳嗽中医药诊疗方案

目的:探讨岭南地区感染后咳嗽中医证候特点与证型分布规律,构建并实施岭南地区感染后咳嗽中医药诊疗方案,为中医药防治岭南地区感染后咳嗽提供依据。方法:证候研究:通过病例追踪分析广东省中医院1 049例感染后咳嗽患者,总结归纳中医证候特点及证型分布规律。临床研究:纳入感染后咳嗽患者422例,其中210例为观察组(方案组),212例为对照组(传统组)。结果:病例追踪分析1 049例患者中,中医证型以风证为主占80.4%,寒证占40.5%,痰湿证占14.1%。临床研究中观察组治疗时间和平均费用少于对照组,患者满意度和有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:岭南地区感染后咳嗽中医证候特点为以风邪犯肺为主,部分兼夹寒邪、湿邪为患,与岭南多风、多湿的特点一致。研究表明岭南地区感染后咳嗽中医药诊疗方案临床效果好,缩短了患者平均治疗时间,降低了患者医疗费用,提高了患者满意度。

《临床疑难病例影像诊断及解析 第二辑》

中山大学附属第一医院放射诊断专科的同事们多年来一直坚持每周一次疑难病例追踪,坚持文献阅读、知识更新,坚持院内(临床-影像-病理)、科间(放射-超声-核医学)、科内(X线-CT-MR)三个层面的“三结合”。在这样的坚持之下,他们完成了大量的临床疑难病例诊断经验的积累和学习。

从典型病例入手 加强普通外科临床技能的培养

目的 为普通外科临床实习寻找一种有效、高效的教学方法。方法 让40名临床医学专业五年级的实习学员参与典型病例从接诊到出院的全过程。结果 40名学员考核的结果：34人为甲级，6人为乙级，无丙级。结论 在普通外科的临床实习中引入案例教学法能增加临床实习的吸引力，调动了学员自觉学习的积极性，为外科的理论联系实际找到结合点，培养和锻炼了学员分析问题与解决问题的能力。

罕见的先天性室壁瘤临床追踪3年

报道1例胎儿期即诊断的罕见的先天性左心室心尖部室壁瘤病例。应用心脏彩色多普勒超声检查,对该患儿自26周胎龄至2岁9月期间左心室心尖部室壁瘤进行超声心动图动态监测及生长发育追踪,对胎儿先天性室壁瘤病因、临床特点、诊断、治疗和预后进行讨论,为临床上该病诊治提供参考。