病原微生物学与免疫学实验课教学改革策略

病原微生物学与免疫学是医学专业基本课程内容,对实验教学的要求高,教师在教学中需要强调理论与实践结合,促进学生对知识的掌握。该课程是对医学基础知识与临床医学的结合,其中包涵丰富的知识内容,而且知识和技术的更新速度快。理论知识抽象、复杂,晦涩难懂,学生们难以掌握和理解。为了解决学生的学习问题,需要加强对病原微生物学与免疫学实验课程进行改革,为学生提供更有利的学习环境,营造良好学习氛围,基于此,主要对实验课程改革的必要性和策略进行分析。

“慕课”在病原微生物学与免疫学中的实践分析

慕课属于高校教学运用的重要手段,能够在一定程度上促进教学改革与创新,推动教育信息化发展。其在病原微生物学习和免疫学教学中的运用,能够解决知识讲授枯燥的问题,弥补传统教学方法中存在的不足,将知识以系统化方式呈现,促进教学效果的不断优化。

“慕课”在高职病原微生物学与免疫学的应用

“慕课”的使用给高职教育教学带来新的机遇和挑战.高职微生物学与免疫学属于基础医学科学课程范畴,是基础医学和临床医学之间联系的桥梁课程.将“慕课”应用在高职病原微生物学与免疫学教学中具有重要的意义.

网络教学在病原微生物学与免疫学基础课程中的应用初探

目的:本文拟探讨病原微生物学与免疫学基础课程网络教学与传统教学方法相结合的教学改革,以期提高教学质量。方法:笔者以校园网为依托,结合传统课堂教学,把病原微生物学与免疫学基础课程全部知识内容系统化、数字化,探索病原微生物学与免疫学基础网络课程教学模式。结果:对网络教学与传统教学在教学方法上存在的优势与不足,笔者有针对性地提出了相应的对策和建议。结论:提高病原微生物学与免疫学基础教学质量需要网络教学与传统教学方法相结合。

病原微生物学与免疫学基础实验考核分析

传统的形态学实验只重视理论。忽视实践技能的训练和对学生能力的培养。为培养学生的综合能力和良好的职业素质，我们制订了病原微生物学与免疫学基础实践考核标准厦考核方法，进行遥项量化考核。结果学生的观察能力、动手能力、分析与解决问题能力得到了提高，在实践中掌握的基本理论知识更加完善、扎实。

“慕课”在高职高专病原微生物学与免疫学中的应用

“慕课”一度成为教育领域的一大热词。“慕课”,由英文MOOCs音译而得来。哈佛、耶鲁大学等全球名校的开放课便是这种慕课。在慕课教学模式下,学校课程、教师课堂教学、学生掌握进度、学生的学习感受、与教师互动流程等被系统地通过互联网实时实现。因此有人相信,慕课会产生真正的教学革命。慕课模式被国内病原微生物学与免疫学专业加以应用,提升了教学成效。本文从“慕课”以及高职高专病原微生物学与免疫学概述展开分析,探究了“慕课”在高职高专病原微生物学与免疫学中的应用意义以及注意事项,提出相应改进措施以供参考。

浅析网络教学在病原微生物学与免疫学基础课程中的应用

病原微生物学和免疫学是医学的基础学科,是护理专业必修的课程,但是在教学过程中仍然存在一些问题需要解决.以网络平台为载体,构建病原微生物学和免疫学课程教学网站,融合教学大纲、教学内容、教学材料和方式、课程资源等,改变以往以教师为教学中心的课堂教学,发挥学生在学习过程中的主体作用,促进学生自主学习,促进学生、网络教学、课堂三者之间的相互结合,实现教学模式的层次化,激发学生对课程内容的兴趣,促进学生综合素质的提升,提高课堂教学效果.

病原微生物学与免疫学教学效果改进措施

病原微生物学与免疫学是我国教育事业中的重要组成部分,也是学生必修的一门基础性学科,对提高学生综合技能有十分重要的作用,但由于此学科的教学内容比较繁杂且抽象难懂,若教师只依靠讲解或单一手段授课,则很难激发学生学习的兴趣。为避免学生出现厌学情况,教师应变化教学手段,采取多元化的方式辅助课堂教学,只有这样才能调动学生的学习欲望,进而不断提高课堂教学质量。

网络教学在病原微生物学与免疫学基础课程中的

探讨病原微生物学和免疫学基础课程授课中采用网络教学法的效果与作用。方法:为验证网络教学在病原微生物学与免疫学基础课程中的应用价值,选取在我高等专科学校进行学习的120例学生作为研究对象,其中2020年8月-2021年8月间进行学习的60例学生被设为观察组,接受网络教学,2019年1月-2020年1月间进行学习的60例学生则被设为对照组,接受传统教学。本研究将通过对比两组学生的课堂测验回答正确率、考核成绩、学生教学质量和教学满意度差异,分析网络教学在病原微生物学与免疫学基础课程中的应用价值。结果:观察组和对照组学生的课堂测验回答正确率和考核及格率差异无统计学意义(P>0.05);观察组学生教学质量评分中的问题解决能力、应变能力评分均高于对照组,自主学习能力和自我管理能力评分则要低于对照组(P<0.05),且观察组学生的教学满意度也要高于对照组,组间差异有统计学意义,P<0.05。结论:病原微生物学和免疫学基础课程教学中应用网络教学的价值较高,该教学方式可在保障学生学习成绩的前提下提升其问题解决能力和应变能够,且学生的满意度也较高。但是网络教学也存在一定的缺陷,学生的自我管理能力和自主学习能力明显下滑,在病原微生物学和免疫学基础课程教学中应对传统教学和网络教学进行有机结合,已促进学生综合素质的提升。

基于线上线下混合式教学的微生物学与免疫学课程思政探索与实践

课程思政是实现“立德树人”根本任务的重要举措。近年本课程团队基于线上线下混合式教学模式开展了微生物学与免疫学课程思政探索和实践,从课程目标、教师教学能力、线上线下教学各环节全过程全方位将课程思政有机融入其中,旨在培养“德才兼备”的医药人才。

课程思政融入高职微生物学与免疫学教学的探索与实践

微生物学与免疫学是药品生产技术、药学等生命科学相关专业的核心基础课程,学生普遍认为课程理论抽象、难理解,学习的主动性和积极性不高。为此,课程教学团队基于微生物学与免疫学课程内容抽象、涉及面广、理论性强、知识更新快、思想元素丰富等特点,把课程与实际生产、生活、健康紧密相关的课程思政元素挖掘出来,并不断优化教学方法将其融入课程教学之中。结果表明课程改革不仅能够激发学生的学习热情,还能培养学生综合能力和道德素养,达到了潜移默化的育人效果。

辩证思维在医学免疫学与医学微生物学教学中的应用

辩证思维是一种通过分析、综合和比较等方法,对事物进行全面、客观的理解和思考的思维方式。通过探讨在医学免疫学与医学微生物学教学中引入辩证思维,分析辩证思维在教学中的理论基础和方法,提出评估教学效果的方法及讨论实施面临的挑战,有助于为培养医学专业人才提供新的视角,使学生能够更全面地理解医学免疫学及微生物学知识,同时提高其思维创新能力。

郑州大学基础医学院微生物学与免疫学系

郑州大学基础医学院微生物学与免疫学系起源于1928年河南中山大学细菌学馆,1992年增设医学免疫学课程,更名为河南医科大学基础医学院微生物学与免疫学教研室,2000年更名为郑州大学基础医学院微生物学与免疫学系。

医学微生物学与免疫学课程思政案例库建设路径探索——以护理专业为例

医学微生物学与免疫学作为基础医学教育的重要组成部分,蕴含着丰富的课程思政元素。现以护理专业为例,结合课程及专业特点,从爱国主义、科学精神、职业素养、辩证思维等方面深入挖掘该课程所蕴含的思政元素,旨在总结思政案例库编写及应用过程中的一些体会,以期为同类院校微生物学与免疫学课程实践教学提供参考。

从“款待”学生出发做好课程思政——以微生物学与免疫学课程为例

“以学生为中心,目标导向,持续改进”是国际工程教育专业认证体现的核心价值。为让教师在“以学生为中心”方面更具有可操作性,师生关系更加融洽,笔者在微生物学与免疫学的教学工作中,引入“款待”的概念,帮助教师调整好心态,能够更加松弛地开展本科教学,建立与学生的情感联系,为课程思政的开展奠定坚实基础。从对学生的亲切款待出发,进行教学环节设计,可以帮助教师在课程思政教学设计创新中坚持以学生为中心,紧紧围绕学生“消化能力”进行教学设计和创新,呵护学生情绪,激发学生学习自觉性,培养学生好学、乐学的习惯,达到培养学生爱人民、爱集体、爱社会的家国情怀。

PBL与传统教学法的混合教学模式在“微生物学与免疫学”课程中的应用

问题为导向(Problem-based Learning,PBL)的教学方法在世界各地高校得到了广泛应用,被证明能够明显促进学生的自主学习能力、团队合作精神以及分析和解决问题的能力,然而,其应用效果很大程度上受讲授科目、教学对象、教学规模以及课程计划安排等因素的影响。对于知识体系复杂的免疫学来说,单一的PBL模式具有较大的实施局限性,应与传统教学模式共同使用才能取长补短、相辅相成,达到提高“微生物学与免疫学”教学质量的目的。

国学“三十六计”融入微生物学与免疫学课程思政的思考

微生物学与免疫学是医药类院校本科生核心专业基础课程之一。笔者结合本课程特点、授课感悟以及课程思政教学大背景,思考将国学经典“三十六计”有机融入本课程教学实践,并阐明其多方面的意义,为其他国学经典引入专业课课程思政教育提供有益借鉴。

“新工科”背景下微生物学与免疫学课程教学改革探索与实践

针对工科高校学生医学知识基础薄弱、学习效果较差的现象,本研究提出一种“项目驱动的启发式课程教学”的教学新模式。结合“新工科”建设现实背景,针对生物制药专业核心主干课程微生物学与免疫学传统教学模式中存在的问题,调整教师和学生的角色和责任,提出以学生为中心的案例驱动启发式课堂教学方案,详细阐述其必要性及实施细节,介绍教学过程和评价指标设置,分析教学效果达成情况。该模式使学生在专业知识方面、综合素质以及沟通表达方面均得到提高,增强了学习主动性和积极性,并锻炼学生将所学知识运用于实际问题,对生物制药专业在北京地区的“新工科”建设探索产生了积极意义。

BOPPPS教学模式在微生物学与免疫学实验中的应用

微生物学与免疫学是医学院校多个专业的基础必修课,而微生物学与免疫学实验课程作为理论课的延伸,在促进理论知识掌握的同时,也锻炼了学生的专业实践能力,是培养创新型应用人才的重要环节。BOPPPS教学模式强调学生在课堂中的主动角色,秉持“以学为中心”的教学理念,围绕“参与式互动学习”的核心,引导学生进行探究式学习。本文结合微生物学与免疫学实验课程定位与目标,分析传统实验教学模式和BOPPPS教学模式的特点,以综合性实验“咽部细菌的革兰染色与药敏试验”为例,探索BOPPPS模式在实验教学中的具体应用模式,以期为提高微生物学与免疫学及相关课程的实验教学质量提供参考。

基于免疫学的食品微生物检测探究——评《食品微生物学(第二版)》

微生物污染是造成食品安全问题的主要原因之一,可能会引发轻微不适或严重疾病甚至带来死亡的风险,因此对食品进行微生物监测尤为关键。基于免疫学的食品微生物检测技术能够准确检测出食品中微生物的存在,保障公众食品安全。由桑亚新和李秀婷共同编著、中国轻工业出版社出版的《食品微生物学(第二版)》一书,通过总结相关院校的开课情况,新增实验内容及补充习题,并弥补现有教材的不足之处,为食品科学与工程类学生提供了更全面的知识体系。