关于病原生物与免疫实验学教学改革的体会

近10年来,川北医学院病病原中心对病原生物与免疫实验学教学的内容和形式进行了大胆的教学改革和探索,收到了较好的教学效果,达到了实验教学的目的 ,值得交流和推广。

开设病原生物与免疫实验学综合性设计性实验的初步探索

病原生物与免疫学实验教学中心独立开设病原生物与免疫实验学,按照基本实验、综合性设计性实验、开放性实验三个部分进行教学,其综合性设计性实验以病案为线索,以学生实验设计出的方案为方法,以基本技能为手段,进行全面的系统实验,经过2000级-2004级五个年级的实践,证明有利于学生动手能力的培养,可极大的提高学生的学习兴趣,促使和调动学生学习的主动性,能锻炼学生的创新思维,促进学生的智力开发,培养学生的自学能力、思维能力、探索精神与综合素质。

PBL教学法在病原生物与免疫实验学教学中的应用

川北医学院病原生物学与免疫学实验教学中心经过4年多的探索与改进,以病例讨论的形式将PBL教学法应用于病原生物与免疫实验学的教学中,有利于提高学生学习兴趣,锻炼学生自主学习能力,培养学生综合素质及创新能力,更有利于提高教师教学水平,值得进一步探索。

病原生物与免疫实验学实验操作考核体系的探索

实验操作考核是实验成绩考核的重要组成部分,是真实、客观、公平、公正的评价学生动手能力的一种有效的方法和手段。川北医学院病原生物与免疫学实验教学中心经过5个学年的探索和不断改进,建立了一套适合本学科的实验操作考核体系。文章详细介绍了实验操作考核体系的建立,分析了实施过程中存在的问题和对策,旨在交流经验,共同探索。

病原生物与免疫实验学试题库建设初探

川北医学院病原生物学与免疫学实验教学中心不断探索成绩评定体系,改革考试模式。通过建设试题库,实现了计算机自动组题,提高了考试质量,促进了教考分离的实现,减轻了教师的负担,推动了计算机辅助考试的发展。

病原生物学与免疫学实验教学中课程思政的实践探索

全面实施课程思政教育是贯彻立德树人的重要举措,也是提高医学人才培养质量的关键途径。为完成“立德树人”的根本教育任务,首都医科大学基础医学国家级实验教学示范中心以病原生物学与免疫学实验课程为载体,结合学科实践特点,挖掘思政教育素材,在实验教学中融合课程思政元素,贯彻知识为基、能力为重、价值为魂三位一体的教学理念,在潜移默化中引导医学生树立正确的世界观、人生观和价值观,强化医学生的职业使命感和专业认同感,提升专业技能和职业素质,激发学习热情和创新意识;同时提高学生的人文底蕴,厚植家国情怀,使思政教育与专业实验课教学形成协同效应,实现全方位育人的培养目标。

线上线下混合式教学模式在病原生物学与免疫学检验实验教学中的应用探索

病原生物学与免疫学检验系列课程是实践性和应用性都很强的学科,是医学检验技术专业的重要专业课程。为响应国务院信息化教学改革需要,本文在分析当前全国本科院校病原生物学与免疫学检验系列课程存在的问题及解决思路的基础上,构建了线上线下混合式教学模式,该模式包括线上教学平台的选择、教学内容的重构、“虚拟仿真技术”实验项目的开发与应用、教学设计与实施、教学评价与考核等5个方面的内容,最后讨论了线上线下混合式实验教学的实施效果及课程教学思考。构建满足学生自主学习及线上线下混合式实验教学改革的网络课程并运用到实验教学中,以期提高课程教学质量,实现专业人才培养目标。

基于PBL模式下的病原生物与免疫实验学精品课程建设

医学教育的重点是实践性教育,而实验课程在实践性教育中发挥着不可或缺的作用。在国家实施"质量工程"的政策背景下,我们围绕PBL教学模式为中心,从教学内容、教学方法、教材建设、教学效果评估等方面进行建设和完善,大力推进实验教学改革,建设病原生物与免疫实验学精品课程。

病原生物与免疫学实验教学改革的探索与实践

在医学专业当中,病原生物与免疫学是非常重要的基础课程内容之一,并且在课程开展的过程中要求教师结合课程特点本身以及学生学习的实际情况,通过科学合理的教学计划与思路,对基础实验、综合实验等进行融合,切实优化考核方式,提高实验教学有效性。本文以病原生物与免疫学实验教学现状作为切入点,重点从实验教学本身以及实验教学考核两个方面入手探究其改革思路,希望可以有效激发学生对于该学科学习的热情以及积极性,也为有效提高课堂教学质量和课堂教学效果奠定基础与保障。

“病原生物学与免疫学实验”课程思政建设探索与实践

高校落实立德树人的关键措施是课程思政建设,不同类型课程的思政建设要求需要具体问题具体分析。本文以病原生物学与免疫学实验课程为例,深入挖掘病原生物学与免疫学实验课程思政教育内涵和实施路径。通过问卷调查学生对实验课融入思政教育的看法和教学反馈,深入分析实验课程的思政融入实际效果并提出建议,以促进医学类实验课程思政教育的不断深入发展。

病原生物与免疫学实验教学体系的整合

病原生物与免疫学是现代医学领域中的重要学科。传统上,这两个学科在实验教学中被分开进行,而没有进行充分的整合。本文旨在探讨病原生物与免疫学实验教学体系的整合,并提出一种基于综合实验的教学模式。

病原生物学与免疫学实验混合式教学改革与效果评价

随着现代教育技术的不断发展,混合式教学模式逐渐成为教育领域的热点。病原生物学与免疫学实验作为生物医学领域的重要课程,其教学过程对提升护理专业学生的职业道德和护理应用能力具有重要意义。为响应全国高校课程改革的号召,更好地满足新型护理人才培养的要求,文章对病原生物学与免疫学实验混合式教学的改革方案及对学生学习效果的影响进行了探讨,以期为未来继续优化教学模式、提高课程教学效果提供参考。

病原生物与免疫学教学中的教师反思及评估

教师的反思在病原生物与免疫学课程教学中具有重要作用。文章探讨了教师通过反思在评估教学方法、纠正错误、个性化教学以及激励学生过程中的作用。教师反思可以帮助教师更好地了解学生需求和学习风格,提供有效的教学方法和课程内容,以实现更好的教学效果。在病原生物与免疫学课程教学中,教师反思有利于评估教学方法的适用性和效果。通过反思,教师能发现教学方法中的不足并进行改进,确保学生更好地理解课程内容。教师还可通过反思纠正教学错误,提供更全面的教学内容和资源。此外,教师反思有助于个性化教学,针对学生的不同需求制定不同的教学计划,激发学生的学习兴趣和积极性。教师反思的评估方法包括测验、考试、课堂活动反馈、学生作业和观察记录等。这些方法可以帮助教师了解学生的学习状况和教学效果,及时调整教学策略,提高教学质量。

病原生物学与免疫学思政教学改革的探索与实践

目的探索病原生物学与免疫学思政教育与技能教育融合的实践路径。方法2022年2—7月随机抽取临床医学专业2个班级,分为试验组和对照组,试验组采用多媒体联合思政案例教学模式授课,依病原生物学与免疫学思政教育改革方案实施教学16周,对照组采取传统多媒体教学模式授课。结果试验组学生对课程思政教学模式的认可率高于对照组,认为德育素养明显提升和综合能力明显提升的学生占比高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),试验组学生专业知识考试成绩为(76.57±8.59)分,对照组学生专业知识考试成绩为(75.73±8.29)分,差异无统计学意义(P>0.05)。结论通过课程思政教育教学活动,学生的爱国主义思想、职业素养水平、职业道德水平、劳动素养水平、社会责任意识、自主创新意识、感染防控意识和安全防控意识明显提高,真正实现了政治思想教育和职业技能教育的深度融合。

混合式教学模式下医学免疫与病原生物课程思政的探索与实践

基于医学免疫与病原生物国家级精品在线课程,在教学内容、教学方法、教学手段等方面深挖相关思政元素,在线上线下混合式教学模式下,结合丰富的教学活动对课程思政进行教学设计与探索,将课程思政与专业教学有机融合,实现专业知识传授与立德树人同向同行。

中医院校基于雨课堂的医学免疫学与病原生物学混合式教学实践

构建基于雨课堂的医学免疫学与病原生物学混合式教学模式。进行线上资源及线下教学资料的筛选,并从课前、课中和课后3个环节进行教学设计并实施。结果显示:2019级中医学专业学生(混合式教学)在期末考试中取得了比2017级中医学专业学生(单纯线下教学)以及2018级中医学专业学生(单纯线上教学)更好的成绩。并且,通过雨课堂把课程思政有效融入医学免疫学与病原生物学,起到了润物细无声的育人效果,可为培养新时代的中医药人才提供一定的借鉴方法。

高职院校病原生物学与免疫学服务性学习教学模式的应用探索

针对病原生物学与免疫学课程教学效果不佳现状,探索高职院校病原生物学与免疫学课程服务性学习教学模式的构建和应用,为基础医学课程教学质量提升奠定基础。

立德树人视域下的“病原生物与免疫学”课程思政示范课建设研究

立德树人视域下的“病原生物与免疫学”课程思政示范课的建设要以学生的全面发展为核心,以促进学生的成长成才为目标,以符合学生专业发展需求和成长规律的教学设计为抓手。文章通过广泛的调研掌握学生的思想动向和关切热点,根据学生的特点和专业背景有针对性地进行课程思政示范课建设,全方位加强思政教育,逐渐培养学生“能学会做”的专业能力,以及严谨细致、灵活创新、安全第一、精益求精、劳动光荣的专业精神,以实现课程育人的目标。

“互联网+教育”背景下信息化教学在《病原生物学与免疫学》中的探索与实践

目的了解信息化教学在《病原生物学与免疫学》实施效果。方法以阜阳职业技术学院2021级护理4个班学生为研究对象,两个班级实施信息化教学设为观察组,两个班级实施传统教学设为对照组。结果观察组学生综合考核成绩高于对照组,统计学分析显示,两组成绩差异有统计学意义(p<0.05)。结论信息化教学对提高学生综合素质等方面发挥关键作用。