基于卓越医生培养的病原生物学与免疫学教学改革

"卓越医生教育培养计划"要求更新教育教学观念,改革教学内容、教学方法与课程体系和评价考核方法,推进以学生自主学习为导向的教学方法改革,完善以能力为导向的形成性与终结性相结合的评定体系。宁夏医科大学在病原生物学与医学免疫学教学中,努力探索,实施了一系列改革措施,以适应培养卓越医学人才的要求。

以专业为导向的病原生物学与免疫学教学改革与实践

近年来,我国职业教育快速发展。根据国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）,职业教育的核心是职业技能的培养,职业院校课程改革应围绕职业技能培养展开[1]。病原生物学与免疫学课程是高职高专医学院校的一门重要基础课,是基础课和专业课之间的桥梁。

新型冠状病毒对病原生物学与免疫学教学的新挑战

随着现代社会和科学信息技术的不断发展,病原微生物与免疫学实验技术也在不断更新,病原微生物的类型也在不断迭代更新,疾病对目前医疗的要求也不断提高。因此,医学教育的重要任务是要不断提升医学生的理论基础、综合能力和医学素养。微生物与免疫学教学改革势在必行,要以临床实际需求为切入点,以学生医学能力发展为导向,以综合能力和医学素养为目标,注重公共卫生理念的输入。结合虚拟教学新成果,革新新时代下病原生物学和免疫学教学整体水平。

高职护理专业病原生物学与免疫学教学改革探索

为了使病原生物学与免疫学课程能更好地满足高职护理专业人才培养目标的要求,我们对课程定位、课程理念、教材建设、教学内容、实验教学和教学方法等方面进行了改革探索,取得了良好的效果。

护理专业病原生物学与免疫学教学改革探讨

探讨如何培养面向基层、面向社区的高技能的实用型卫生人才,是医学高职高专院校的重要课题,因此专业课程体系的改革势在必行。该文就护理专业病原生物学与免疫学教学改革的必要性和具体方法进行了探索。

五年制高职护理专业病原生物学与免疫学教学改革尝试

为了适应五年制高职护理教学改革,在病原生物学与免疫学教学中,紧扣基础理论和基本技能,密切结合临床实际,从教学内容、教学方法、实践技能等方面进行改革和实践。

在病原生物学与免疫学教学中培养学生的生物安全意识

病原生物学和免疫学是一门重要的医学基础课。近年来,生物安全事故不断出现,实验室感染事件屡有报道,给学生健康带来危害,造成严重后果。医学生在实验中不可避免要接触一些病原微生物,存在感染隐患,因此加强对学生的生物安全意识教育具有重要的紧迫性。在病原生物学和免疫学教学中,结合学科特点,将生物安全知识技能贯穿到理论和实验教学过程中,并加强考核,培养学生的生物安全意识,使其掌握相关知识和技能,具有重要的现实意义。我们在这方面做了一些探索,收到良好效果,为进一步的工作提供了基础。

高职高专病原生物学与免疫学教学改革

病原生物学和免疫学是一门医学基础课程,是高职高专临床医学专业的必修课程。针对病原生物学与免疫学中理论课教学中的教学内容和教学方法进行了一些改革探索,为教学改革提供一些经验。

案例教学法结合PBL在病原生物学与免疫学教学中的效果分析

目的探讨案例教学法结合PBL在病原生物学与免疫学教学中应用的效果。方法随机整群抽样的方法选择白城医学高等专科学校2015级临床医学专业2个班级的专科学生为研究对象,一个班级作为案例教学法与PBL结合教学组,另外一个班级作为传统方法教学组,比较两班学生考试成绩和授课结束后学生对病原生物学与免疫学教学总体评价。结果案例教学法与PBL结合教学组考试成绩为(89.72±10.85)分,传统方法教学组考试成绩为(74.51±9.87)分,两个班级学生考试成绩之间差异有统计学意义(t=7.33,P<0.01)。授课结束后,两个班级学生对病原生物学与免疫学教学总体评价项目结果之间差异有统计学意义(P<0.05)。结论与传统教学方法比较,案例教学法结合PBL更能提高教学效果,激发学习兴趣、提高组织能力、沟通协调能力和口头表达能力,能够培养学生的团队协作精神和职业情感,值得在病原生物学与免疫学教学中推广应用。

专科层次药学专业病原生物学与免疫学教学改革与实践探索

目的:探讨专科层次药学专业病原生物学与免疫学教学改革与实践方式。方法:选择专科层次药学专业学生78名,随机分为研究组与参照组。参照组采用传统的教学方式,研究组采用综合教学法。结果:两组实践成绩评分与理论成绩评分差异有统计学意义(P<0.05)。研究组的课程教学满意率明显高于参照组(P<0.05)。结论:在专科层次药学专业病原生物学与免疫学教学中,可以通过适当教学改革的方式,提升课程教学的质量,为学生综合能力的提升奠定良好的基础。

疫情下微课在病原生物学与免疫学教学中的应用及效果

微课与传统的教学资源,如教学课件、教学课例、教学设计、教学反思等相比,是在其基础上开发起来的一种新型教学资源。作为一种新兴的教学资源,微课在病原生物学与免疫学的教学工作中有极其重要的作用。目前有关病原生物学与免疫学的微课资源建设处于无系统化阶段,探索在永州职业技术学院这样一所高职院校进行病原生物学与免疫学的微课资源库建设与应用及其教学效果的评价研究有重要意义和价值。

PDCA+参与式在病原生物学与免疫学教学改革中的研究

目的:探索PDCA在病原生物学与免疫学参与式教学改革中的效果。方法:选取我校医学院大一护理本科生,随机分为两组,每组65名,对照组采用传统教学方式,实验组采用PDCA+参与式的教学方式。统计两组的平时成绩、期末成绩,分析教学效果,同时收集调查问卷,探讨两组学生对自身学习能力、对教师的教学能力的评估。结果:实验组的各项成绩均优于对照组(P<0.05),其中期末成绩具有极显著差异(P<0.001);同时学生自我评价、对教师评价方面均优于对照组(P<0.05)。结论:PDCA在病原生物学与免疫学参与式教学改革中可行,能有效提高教学效果。

SQ4R教学法与PBL结合在病原生物学与免疫学教学中的分析

目的探讨SQ4R教学法与PBL结合在高校病原生物学与免疫学中的应用研究。方法分析2013年9月—2014年12月该校在校学生500人的临床学习资料,对其教学方法的反馈及学习成绩的统计分析。结果应用两种教学方法教学的学生成绩优秀率为99%,明显高于单一式教学方法的优秀率70%,两者比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论 SQ4R教学法与PBL结合在高校病原生物学与免疫学教学中学生学习成绩明显优于单一式教学方法。

专科学生病原生物学与免疫学教学研究中的一些探索

"病原生物学与免疫学"是医学专业的高职高专学生的一门重要课程。改进病原生物学与免疫学线虫部分理论教学方法,采用综合性对比方法对所学知识进行讲授,提升了教学质量,培养了学生能力。

民族地区护理专业病原生物学与免疫学教学改革与实践探索

根据少数民族地区高职高专护理专业人才培养要求,结合岗位需要、工学结合、任务导向、强化能力的办学模式,遵循符合医学教育规律和职业成长及学生认知规律的高等卫生职业技术人才培养模式对《病原生物学与免疫学》课程进行重新定位,在修订教学大纲、整合优化教学内容、完善评价模式等方面进行教学改革与探索,以期为少数民族地区护理专业人才培养积累经验,增加学生学习兴趣,让学生充分掌握学科重点,密切联系临床,全面提高教学质量。

情景教学法在护理专业病原生物学与免疫学教学中的应用

目的:探讨情景教学法在病原生物学与免疫学教学中的应用效果。方法:选择五年制大专护理专业三年级2个班,随机抽取一个班采用情景教学法(实验组),另一个班采用传统的课堂讲授法(对照组)。结果:实验组理论考试成绩优秀率(85分以上)显著高于对照组(P<0.05)。问卷调查结果显示学生认为情景教学法优于传统教学法。结论:运用情景教学法进行病原生物学与免疫学教学能提高学生的学习兴趣,加深知识的理解和记忆,促进创新和实践能力的培养,提高课堂教学质量。

高职高专护理专业病原生物学与免疫学教学改革与反思

《病原生物学与免疫学》是高职高专院校护理专业的必修课程,也是护理专业后期临床课程的重要基础课程,强调理论与实践并重[1]。该课程包括医学微生物学、医学免疫学和人体寄生虫学三部分,涉及内容广泛。但随着高职高专院的教学改革进行,教学课时的减少,在课时分配和内容讲述上一直是高职高专院校教学改革的重点[2]。该文介绍了作者在以往教学过程中的体会,旨在为本学科的教学改革提供依据。

病原生物学与免疫学教学改革的探讨与研究

笔者通过多年的教学实践,在病原生物学与免疫学教学中始终重视中青年教师的培养和学生知识、能力、素质的培养。在实验教学中充分发挥实验室在医学专业课程教学中的作用,切实提高学生的实践操作能力;在理论课教学中以传统教学为基础,采用PBL教学、多媒体教学、启发式教学等教学方法,取得了理想的教学效果,更能体现专业培养的特点和适应素质教育发展的需要。本论述详细阐述了具体的方法和措施,希望对病原生物学与免疫学的教学起到引导作用。

在病原生物学与免疫学教学中培养学生临床思维能力的探索与体会

介绍病原生物学与免疫学教学中学生临床思维能力培养的探索与体会：（1）病原生物学各论部分创造性地使用病例引领教学模式;（2）重新编排病原生物学实验内容,并按专业要求合理设计各专业实验;（3）实验教学上巧妙运用情境教学法;（4）在考试中增加病例分析及临床实际应用试题。

激发病原生物学与免疫学教学中学生学习兴趣的探索与实践

病原生物学与免疫学是临床医学、护理、营养等医学相关专业的一门必修基础课,也是基础医学与临床医学沟通的桥梁课。这门课程理论知识繁杂、抽象、难理解,为了激发学生学习兴趣,提高学习效率,文章从该课程的重要性、授课计划的侧重以及提升改进教学过程和方法着手,将理论知识与临床病例相融合,理论联系实际,探索如何更好地激发学生学习兴趣,发挥学生的主观能动性,实现预期的教学效果。