多元化考核方式在病原生物学与免疫学综合实验考核中的应用

目的培养学生自主学习性,增强学生实际动手操作能力。方法在病原生物学与免疫学实验整合的基础上,建立了包括实验技能操作、实验报告评估、设计性实验、标本考试及实验理论考试等在内的多元化考核方式。结果实践成功证明了其可行性,取得了预期成效。结论多元化考核方式的建立对培养具有创新精神和创新能力的高素质人才、提高课程教学质量具有极其重要的作用。

临床医学专业病原生物学与免疫学综合实验(MIMP)教学体系的构建和实践

加强实验教学是提高医学生实践能力、增强创新精神和创新能力的重要途径,也是高等医学院校实验教学改革的重要目标。以提高实验教学效率与质量,培养具有创新实践能力的应用型、复合型人才为宗旨,将医学微生物学、医学寄生虫学及医学免疫学3门学科的实验课程实质性地融合为全新的、独立开设的、应用于本科临床医学专业的"病原生物学与免疫学综合实验(MIMP)"课程。在此基础上研究创新实验项目和编写出版与课程改革相适应的全新教材;整合实验室资源与师资队伍;改革实验教学方法与教学手段;创新实验考核方法及课程评估体系。优化构建了相应的实验教学体系,并在实践中取得了较好的成效。

基于分子生物学与免疫学技术的肿瘤综合实验课程的设计及思考

为适应生命科学及医学全面发展的需要,实现本科生实验课程的连贯性和交叉性,需打破常规单一课程实验的教学内容,开展肿瘤综合实验课程的教学改革。分子生物学和免疫学是与生命科学、基础医学及临床医学的科学研究联系最为紧密的两门基础学科,也是学生获得技能训练与形成完善科学思维的重要助力来源。本研究将以肿瘤相关基因的分析及干预为切入点,尝试以分子生物学与免疫学技术为主体进行实验课程整合,初步探索建立新的肿瘤综合实验课程。课程注重学生逻辑思维的开发,通过数据库筛选、实验操作、实验汇报及论文撰写等多个环节模拟科研过程,以期望显著提高本科生对科研的兴趣和理论联系实际的能力,培养学生严谨的科学创新思维能力及全面分析问题和解决问题的能力,为将来研究生阶段相关的科学研究奠定坚实基础。同时,有助于培养具备多学科知识储备的师资力量,通过教学促进科研的协调发展。

基于案例的病原生物学与免疫学实验教学实践

病原生物学与免疫学实验是连接基础和临床的重要桥梁课程。新发/再发传染病不断出现,对实验课的内容和组织形式提出了新的要求。因此,该次教学实践基于临床案例和器官系统模块,以呼吸系统感染常见病原的实验室检查为例进行了设计性实验与综合性实验的整合,并且以小组为单位在学生中进行了初步尝试。调查问卷的分析结果显示,实践内容不仅有效激发了学生的学习兴趣,并且促进了学生临床思维的养成,学生解决问题的综合能力得到了充分发展。

病原生物学与免疫学实验教学中课程思政的实践探索

全面实施课程思政教育是贯彻立德树人的重要举措,也是提高医学人才培养质量的关键途径。为完成“立德树人”的根本教育任务,首都医科大学基础医学国家级实验教学示范中心以病原生物学与免疫学实验课程为载体,结合学科实践特点,挖掘思政教育素材,在实验教学中融合课程思政元素,贯彻知识为基、能力为重、价值为魂三位一体的教学理念,在潜移默化中引导医学生树立正确的世界观、人生观和价值观,强化医学生的职业使命感和专业认同感,提升专业技能和职业素质,激发学习热情和创新意识;同时提高学生的人文底蕴,厚植家国情怀,使思政教育与专业实验课教学形成协同效应,实现全方位育人的培养目标。

线上线下混合式教学模式在病原生物学与免疫学检验实验教学中的应用探索

病原生物学与免疫学检验系列课程是实践性和应用性都很强的学科,是医学检验技术专业的重要专业课程。为响应国务院信息化教学改革需要,本文在分析当前全国本科院校病原生物学与免疫学检验系列课程存在的问题及解决思路的基础上,构建了线上线下混合式教学模式,该模式包括线上教学平台的选择、教学内容的重构、“虚拟仿真技术”实验项目的开发与应用、教学设计与实施、教学评价与考核等5个方面的内容,最后讨论了线上线下混合式实验教学的实施效果及课程教学思考。构建满足学生自主学习及线上线下混合式实验教学改革的网络课程并运用到实验教学中,以期提高课程教学质量,实现专业人才培养目标。

综合性实验在病原生物学与免疫学实验教学中应用初探

该实验室整合病原生物学与免疫学相关知识,将临床实践中的某种病例作为学习的起点,在小范围学生中开展"日本血吸虫动物模型的建立和鉴定"综合性实验。实验结果表明,这种教学方法调动了学生的学习积极性,提高了团队意识以及独立分析问题和综合运用知识的能力,学生的创新精神和能力有所提高,有利于医学人才的培养。

病原生物学与免疫学相融合的虚拟仿真综合实验设计与初步应用

目的:探讨虚拟仿真综合实验与常规实验相结合的教学模式在免疫学教学中的应用效果。方法:以细菌抗原为中心、以免疫应答为主线将病原生物学、免疫学内容融合制作虚拟综合实验,对实验组学生进行虚拟系统与常规实验相结合的教学模式,对照组采用常规实验教学,运用期末考试成绩和问卷调查评价其教学效果。结果:实验组各项指标优于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。结论:虚拟仿真综合实验与常规课堂实验相结合的教学模式有利于学生梳理知识脉络、拓展思维、加强理论与实践的结合。

免疫学与病原微生物学综合性实验探索

免疫学与病原微生物学实验在培养医学院校学生的综合素质能力方面起重要作用,本文分析了传统免疫学与病原微生物学实验教学存在的问题,探索对传统实验内容进行改革,通过综合性实验的开展,优化免疫学与病原微生物学实验的教学内容,激发学生的学习兴趣,提高免疫学与病原微生物学实验课的教学效果。

混合式教学在病原生物学与免疫学实验教学中的应用

随着信息技术的飞速发展,教育领域正经历着前所未有的变革。混合式教学,这一融合了传统面对面教学与数字化网络学习优势的教学模式,正逐渐成为提升教学质量与效率的重要途径。在病原生物学与免疫学这一高度理论与实践并重的学科中,混合式教学的应用更是显得尤为重要。本文旨在结合病原生物学与免疫学实验教学的实际需求,探讨混合式教学在该领域中的具体应用策略与效果评估。

病原生物学与免疫学综合性实验的设计与思考

病原生物学与免疫学实验是连接基础和临床的重要桥梁课程,其实施效果对适应新时代医学生培养目标的实现意义重大。我们拟探索重构实验课程,完善以人体器官系统为模块、感染性疾病检查及诊断为主线的综合性实验,结合翻转课堂组织临床案例分析和讨论,在培养学生实验技能的同时,拓展临床思维,提高协作能力、分析和解决问题的能力。我们以实验教材修订为契机,首选“呼吸系统感染常见病原生物的实验室检查”进行综合性实验的创新性架构设计,拟分四阶段完整呈现实验课程教学内容,并通过加强对学生学习内容掌握和能力提升的过程性评价进行反馈调整,最终助力教育教学目标的实现。

“病原生物学与免疫学实验”课程思政建设探索与实践

高校落实立德树人的关键措施是课程思政建设,不同类型课程的思政建设要求需要具体问题具体分析。本文以病原生物学与免疫学实验课程为例,深入挖掘病原生物学与免疫学实验课程思政教育内涵和实施路径。通过问卷调查学生对实验课融入思政教育的看法和教学反馈,深入分析实验课程的思政融入实际效果并提出建议,以促进医学类实验课程思政教育的不断深入发展。

任务驱动式教学法在免疫学与病原生物学综合性实验教学中的应用

目的探讨任务驱动式教学法在免疫学与病原生物学综合性实验教学中的应用效果。方法对实验组与对照组学生分别采用任务驱动式教学法和传统教学法进行综合性实验教学,并对比教学效果。结果实验组的教学效果明显优于对照组。结论任务驱动式教学法在免疫学与病原生物学综合性实验教学中具有明显的优势,值得推广。

医学生病原生物学与免疫学实验课程思政与专业思政一体化建设探索

在医学教育中,病原生物学与免疫学实验课程是培养学生实践能力和科学素养的重要环节。随着思政教育的不断深入,如何将思政教育融入专业课程教学中,实现思政与专业的一体化建设,已成为当前教育领域的重要课题。本文探讨医学生病原生物学与免疫学实验课程中思政与专业思政一体化建设的策略与实践,以期为我国医学教育质量的提升和医学人才的培养提供有益参考。

以早临床为导向的病原生物学实验教学体系的改革与实践

实验教学作为培养学生实践动手能力、综合理解能力以及创新能力的重要途径,与理论教学重要性相当。文章以浙江大学基础医学实验教学中心病原生物学实验课程为例,探讨以早临床为导向的实验教学体系改革。课程组通过总结教学经验,整合教学内容,更新教学模式,经重新架构和整体布局,构建以生物安全意识培养为前提、以实验操作技能训练为核心、以临床案例分析讨论为重点、以综合性实验开展为载体、以感染性疾病诊断和治疗为主线的病原生物学实验教学体系,将早临床理念融入实验教学环节,增强学生分析和解决临床问题能力,助力其未来岗位胜任与整合应用水平提升。该实验教学体系可在加深学生对基础理论知识理解与掌握的同时,激发其临床思维,以期为构建与临床实践紧密联系的基础医学实验教学体系提供参考。

病原生物学与免疫学思政教学改革的探索与实践

目的探索病原生物学与免疫学思政教育与技能教育融合的实践路径。方法2022年2—7月随机抽取临床医学专业2个班级,分为试验组和对照组,试验组采用多媒体联合思政案例教学模式授课,依病原生物学与免疫学思政教育改革方案实施教学16周,对照组采取传统多媒体教学模式授课。结果试验组学生对课程思政教学模式的认可率高于对照组,认为德育素养明显提升和综合能力明显提升的学生占比高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),试验组学生专业知识考试成绩为(76.57±8.59)分,对照组学生专业知识考试成绩为(75.73±8.29)分,差异无统计学意义(P>0.05)。结论通过课程思政教育教学活动,学生的爱国主义思想、职业素养水平、职业道德水平、劳动素养水平、社会责任意识、自主创新意识、感染防控意识和安全防控意识明显提高,真正实现了政治思想教育和职业技能教育的深度融合。

病原生物学与免疫学实验混合式教学改革与效果评价

随着现代教育技术的不断发展,混合式教学模式逐渐成为教育领域的热点。病原生物学与免疫学实验作为生物医学领域的重要课程,其教学过程对提升护理专业学生的职业道德和护理应用能力具有重要意义。为响应全国高校课程改革的号召,更好地满足新型护理人才培养的要求,文章对病原生物学与免疫学实验混合式教学的改革方案及对学生学习效果的影响进行了探讨,以期为未来继续优化教学模式、提高课程教学效果提供参考。

中医院校基于雨课堂的医学免疫学与病原生物学混合式教学实践

构建基于雨课堂的医学免疫学与病原生物学混合式教学模式。进行线上资源及线下教学资料的筛选,并从课前、课中和课后3个环节进行教学设计并实施。结果显示:2019级中医学专业学生(混合式教学)在期末考试中取得了比2017级中医学专业学生(单纯线下教学)以及2018级中医学专业学生(单纯线上教学)更好的成绩。并且,通过雨课堂把课程思政有效融入医学免疫学与病原生物学,起到了润物细无声的育人效果,可为培养新时代的中医药人才提供一定的借鉴方法。

“病原生物学与免疫学”混合式教学模式的探索

“病原生物学与免疫学”是临床医学专业一门重要的专业基础课,也是过渡到临床的重要桥梁课程。该课程知识点繁杂,内容较分散、原理抽象难懂,课时少、学习时间短。传统的教学模式已不能满足当今医学教育教学发展的需求,在临床医学专业的“病原生物学与免疫学”理论课程中开展混合式教学,将其融入临床医学教学,有利于提高临床医学学生的理论知识水平,对加强临床医学人才培养、提高医学教育质量起到一定的推动作用。

高职院校病原生物学与免疫学服务性学习教学模式的应用探索

针对病原生物学与免疫学课程教学效果不佳现状,探索高职院校病原生物学与免疫学课程服务性学习教学模式的构建和应用,为基础医学课程教学质量提升奠定基础。