实施病原生物学和免疫学教学改革 培养基层实用型卫生人才

根据临床医学专业面向农村和城镇社区培养实用型卫生人才的目标和要求，我校制定了2006级临床医学专业教学改革方案。根据此方案，我们以淡化学科观念、强化培养目标为原则，以农村基层实际工作所需的专业知识和技能以及执业医师资格考试要求为重点，在病原生物学和免疫学教学中进行教学改革，具体如下。

《病原生物学和免疫学》教学体会

《病原生物学和免疫学》是医学院校学生必修的一门专业基础课,内容多,重难点多,知识点分散;且具有理论知识抽象不易理解、实验操作复杂等特点。该文介绍教学过程中的几点体会,通过改革教学方法,开展互动式教学等以激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高学生的分析问题和实验操作能力,不断的探索提高教学质量。

案例与PBL教学法结合在病原生物学和免疫学教学中的应用

案例与PBL教学法分别以教师和学生为主,两者有机结合能提高医学生学习效率,加深知识的记忆和理解。将其应用于病原生物学和免疫学教学中,可激发学生学习兴趣,帮助学生提高记忆速率,塑造独立自主性,培养创新、获取新知识和解决实际问题的能力,不断提高医学教学质量。

在病原生物学和免疫学教学中培养学生的爱国主义情操

病原生物学和免疫学是一门医学基础课,在教学过程中结合学科特点,对学生进行爱国主义教育,是重要的教学目标。我们在这方面做了一些探索,收到良好效果。为进一步的工作提供了经验。

对医学专科院校病原生物学和免疫学教学内容改革的探索

结合医学专科院校培养目标,改革《病原生物学与免疫学》教学内容,增加新发和再现传染病病原体作为教学内容,食物源性寄生虫病病原体作为教学重点,减少或删除我国已基本消灭传染病病原体相关内容,同时对免疫学内容进行调整,以适应医学专科院校教学需要,为培养应用型高技能人才服务。

单招高职病原生物学和免疫学教学改革探讨

病原生物学和免疫学是一门医学基础课程，根据医学高等职业教育的培养目标和单招高职生的特点，对该课程进行教学改革，突出教学重点，落实素质教育和职业技术培养要求，增强课程的岗位适用性。

高职高专口腔专业病原生物学和免疫学教学改革的探索与实践

病原生物学和免疫学是联系基础医学与临床医学的纽带,根据本学科内容繁杂、抽象、理论多的特点,在教学中对教学内容、教学方法等进行改革,进一步提高教学质量。

微课应用于高职护理病原生物学与免疫学基础教学的初步探讨

病原生物学与免疫学基础是一门重要的基础医学课程,是护理专业学生掌握专业知识必不可少的基石。在传统教学模式难以取得较好教学效果的情况下,在高职护理原生物学与免疫学基础教学过程中引入微课并结合"翻转课堂"教学模式,为调动学生的学习积极性、组织高质量课堂教学活动课堂、培养高素质技能型护理专业人才提供了崭新的思路。

在病原生物学与免疫学教学中培养学生的生物安全意识

病原生物学和免疫学是一门重要的医学基础课。近年来,生物安全事故不断出现,实验室感染事件屡有报道,给学生健康带来危害,造成严重后果。医学生在实验中不可避免要接触一些病原微生物,存在感染隐患,因此加强对学生的生物安全意识教育具有重要的紧迫性。在病原生物学和免疫学教学中,结合学科特点,将生物安全知识技能贯穿到理论和实验教学过程中,并加强考核,培养学生的生物安全意识,使其掌握相关知识和技能,具有重要的现实意义。我们在这方面做了一些探索,收到良好效果,为进一步的工作提供了基础。

病原生物学与免疫学复合课的现状和改革初探

病原生物学和免疫学(病免)是一门由免疫学、微生物学、寄生虫学共同组成的主要面向护理等非临床专业医学生的必修课程。作为内容多、难度大、课程专业分散的复合课程,以往教学效果不甚理想。病免课程授课教师分属不同学科(系)等原因又导致了以往的教学改革鲜少涉及。因此,当前病免课程具有进行教学改革的必要性和迫切性。该研究采取对任课教师和学生进行教学调研,归纳总结目前病免教学过程中的主要问题以及学生的意见诉求,进而由三门学科老师协作改进课堂教学和构建网络学习平台的策略对病免课程的教学改革做了初步探索。该研究有利于揭示病免复合课程的教学现状,为激发学生学习兴趣与动力、提高教学质量和效率找到有效的途径,同时也为全面深化基础医学教学改革、培养医学生综合性思维能力打好基础与铺垫。

《病原生物学和免疫学》教学探讨

病原生物学和免疫学课程是重要的医学基础课程，与临床医学、护理学、口腔医学等学科相互交叉和渗透，学好本门课程将为其他学科的学习作好铺垫。我校作为卫生职业院校，提出“培养市场需要的高素质技能型、实用型医学人才”的培养目标，提出“送人千金，不如传人一技”和“贴近基层、贴近临床、贴近资格考试”的教育理念。在教学中，笔者结合三贴近教育理念来“确定学科重难点，提高学生学习积极性”，以提高教学质量。

提升病原微生物学和免疫学教学效果的几点体会

病原微生物学和免疫学教学内容繁杂、抽象难懂、理论性强,单纯依靠一种教学方法和手段很难激发学生的学习兴趣和热情,为提高大中专学生学习病原微生物学和免疫学的兴趣及主观能动性,避免出现厌学情绪,以提高教学效果,笔者以“学生兴趣和体验感为出发点”,设计教学过程,优化教学内容,应用多种教学方式和手段,根据近几年的教学实践谈几点体会。1 PBL教学法提升学生自学能力PBL教学法是一种以问题为根本,

现代教育技术与病原生物与免疫学课程的整合

目的 :充分利用现代教育技术,与病原生物与免疫学课程整合,有效地解决教学中的重点和难点问题,优化教学过程,提高教学的实效性。方法 :在高职高专《病原生物学和免疫学》教学过程中应用现代教育技术,优化和改进课程教学手段,激发学生的学习兴趣,提高学生的科学素养、学习技能和对信息技术的运用能力。结果:通过现代教育技术,加快了教育教学改革的步伐,提高了学生的信息素养,有利于学生的主动参与,有利于师生间的相互交流协作学习,有利于学生思维和技能的训练,有利于创新能力的培养。

基于网络教学的抗感染免疫教学新模式探讨

网络授课是各大高校在今年春季授课中普遍采用的形式。我们在本校临床医学系学生病原生物课程关于细菌与病毒的抗感染免疫教学中采用了新的网络教学模式,通过课前布置预习内容,课上增加讨论以及课后总结归纳学习重点,使学生在教师指导下自主学习从而扩展知识面,提炼课上重点并加强师生之间交流,网络授课在实践中取得了良好的教学效果。

基于网络资源的自主探究学习模式的构建与实践

本文意在充分利用网络资源,整合信息材料与课程结合,有效地解决教学中的重点和难点,优化教学过程,拓展学生的视野,提高学生的学习兴趣、自主学习能力和实验操作技能。通过基于网络资源的自主探究性学习,使学生的自主学习能力得到不断提高,为今后的再学习和综合职业能力打下坚实的基础,以适应职业技术教育对人才培养的需要。通过自主探究性学习,能大幅度提高学生的学习效率、培养信息素养和增强学习的有效性。

厘清痛风之根,别只盯着尿酸看

根,根本,事物的本源,也就是事情发生的原因或起因。笔者曾在医学院教了12年的病原微生物学和免疫学,一直教导学生们:凡是生病,一定是有原因的,这个病因就是根。对于痛风,根源是什么呢?或许不少医生会认为,痛风的根就是高尿酸,然后把注意力集中在降尿酸上,似乎把尿酸降下来就万事大吉,痛风再也不会发作了。事情真的是这样吗?不尽然。许多患者尿酸降到正常并保持很多年后,痛风还会发作,部分患者即使痛风不发作,但却不断地长出凸起的痛风石来,痛苦不堪。