教病原生物教学中的微课模式应用分析

病原生物教学是高职高专医学教学中一项重要的基础性课程,知识点众多且概念相对抽象,学习难度大,传统教学模式无法取得良好的教学效果。将微课教学模式应用到病原生物教学中,能够提升教学的趣味性,使得学生更加积极地参与到课堂教学活动中,为高效课堂的构建奠定坚实基础。

在病原生物教学中渗透职业道德教育

职业道德是指人们在从事某一职业时应遵循的道德规范和行业行为规范。医生要有良好的医德,医学生将来的职业就是医务工作者。病原生物教学中,教师在关注学生成绩的同时,也要关注学生职业道德培养,使其成为合格的医务工作者。

病原生物教学实验室生物安全的探索与研究

稳定与安全属于高校教育的根本,同时也是构建和谐校园以及建设平安校园的关键点。病原生物教学中实践教学是非常重要的,而病原生物教学实验室的安全尤为重要,本文从病原生物实验室的特征着手,对病原生物教学实验室的生物安全问题进行探究,其不仅需要注重加强安全制度的制定及落实、师生安全意识的培养,同时也需要注重实验教学的改革以及创新。希望可以为相关工作者提供帮助。

病原生物学PBL模式教学的问题分析

PBL教学法是一种以问题为基础,以学生为中心,培养学生自学能力,发展学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学方法。通过对中国医科大学90期七年制PBL教学组同学意见反馈的总结,结合负责教师在PBL讨论过程中的体会,归纳出一些在PBL教学中出现的问题,并提出解决办法。问题的总结显示PBL教学法是一种比较理想的教学模式,如果可以克服其在实践过程中出现的一些问题,必然可以发挥更大的优势。

病原生物学教学中对长学制学生科研能力培训的实践

微生物学教研室在深化教学改革,全面推进素质教育的过程中,组织2001级临床医学七年制学生,结合专业课程的学习,指导学生积极开展课外自学和文献阅读活动,共完成117篇专题综述.在学生素质教育中,做了一次有益的尝试.

同理心融入病原生物学教学初探

在校高职护生的同理心教育日益受到关注,同理心是护理道德和哲学的基础部分,它能传递人文关怀,是促进良好护患关系建立的重要因素。在讲授医学专业课过程中,尝试同理心与病原生物学知识融会,采用感受性训练、认知行为技术训练和语言表达训练,有效提升高职护生的人文关怀理念。

以护士执业资格考试为导向的《病原生物学》教学现状及对策

以护士执业资格考试为导向,分析《病原生物学》的教学现状,实施以器官系统为基础的病原生物学课程整合教学模式,将综合性教学方法用于整合课程,希望通过教学改革得到更好的授课效果。

建构主义教学模式在病原生物与免疫学教学中的应用

将建构主义教学模式应用于病原生物与免疫学教学中,旨在提高教学质量和教学效果,形成合理的教学过程结构,使高职学生在最佳的学习条件下进行学习。在高职高专学生中应用传统和建构主义模式的对比教学,结果表明,建构教学模式有一定的优越性。

在病原生物学教学中实施知识和技能竞赛的实践与体会

病原生物学是基础医学中重要的学科，主要包括医学微生物学和人体寄生虫学两部分，研究与疾病有关的微生物（包括病毒、细菌、立克次体、衣原体等）和寄生虫（包括原虫、蠕虫、医学节肢动物）的生物学规律、致病机制及其与机体之间相互作用的科学。其教学难点在于病原体种类众多、知识点繁杂、关联性较差、专业名词难记等，学生学习比较单调、枯燥。如何提高学生学习病原生物学的积极性一直是我们努力的方向。为此，本教研室多年来做出了多种尝试，于2008年1月和2012年1月，在常规教学过程中开展知识和技能竞赛，内容围绕教学大纲，涉及医学微生物学和人体寄生虫学的基本知识和基本技能，既能提高学生的综合素质、实践能力和创新能力，又可以提高学生学习病原生物学的积极性。

高职生病原生物学教学实践探讨

现代医学的飞速发展和生物医学模式向生物学沁理学社会医学模式的转变使我们已深刻地意识到培养高素质医学人才的重要性。为此，在高职生病原生物学教学中我们对原有的教学方法进行了积极的探索和有益的尝试，与同行商榷。

高职《病原生物与免疫学》多样式教学方法的应用探讨

为满足高职高专人才培养模式改革的需要,根据不同专业的学习要求,一切从提高教学实效出发,对《病原生物与免疫学》课程的教学资源与手段进行协调整合,增强专业针对性,组合多样式教学方法,引导学生增强自主学习能力,使学生能够更快更好地掌握理论知识与实践操作。

积极心理学指导《病原生物与免疫学》教学设计

积极心理学是美国心理学界新兴的一个研究领域。目前积极心理学主要集中在研究积极的情绪和体验及个性特征对生理健康的影响等方面。作者在实际教学中发现高职院校临床系学生具有缺乏自信,压力过大,没有良好的学习习惯等问题。结合《病原生物与免疫学》学科特点,课题组探索了调动、激发学生学习主动性和积极性的方法。在教学过程中,新型的教学方法和传统的教学方法交互使用,通过体现学生主体地位、创新教学模式、开展情境教学、联系生活实际等方法,激发学生学习兴趣,培养学生积极心理,从而达到良好的教学效果,使学生幸福快乐地学会知识。

基于团队的教学法在病原生物学教学中的临床价值分析

目的:分析基于团队的教学法在病原生物学教学中的临床价值。方法:临床专业学生46例,随机分为两组。观察组给予TBL教学方法,对照组给予传统教学法,比较两组学生理论知识、操作技能考核情况、及格率。结果:观察组理论知识考核总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组理论实践总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组及格率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:TBL教学法应用于病原生物学教学中可促使学生更好地掌握理论知识、操作技能。

PBL教学模式在病原生物学教学体系中的探索

"以问题为基础的学习"(Problem-Based Learning,PBL)是一种适用于医学院校专科层次学生学习基础课程的教学模式。本文总结了永州职业技术学院病原生物学教研室三年来对在病原生物学理论课教学中的PBL教学模式的应用及效果,探索多种教学模式在基础医学教学改革中的作用。

研究性学习在病原生物学教学中的应用

病原生物学是研究病因学的，如何教好、学好这门课程都有一定的难度。传统的教学模式常常使学生在教学中处于被动地位，教师安排实验，制定实验方案，实验内容依照教材进行，学生按步骤完成实验，致使在学习过程中。学生基本失去了主体地位，学习兴趣不高，教学效果差强人意。同时，招生规模的不断扩大致使学生人数急剧增加。如何保证教学质量．是一个值得探讨的课题，

病原生物学实验教学的体会

实验教学是高等教育的基本特征之一。在病原生物学传统的实验教学的基础上融合开放性实验教学的理念，如加强团队精神，学会统筹方法等，可以更好地提高教学效果。

专科层次药学专业病原生物学与免疫学教学改革与实践探索

目的:探讨专科层次药学专业病原生物学与免疫学教学改革与实践方式。方法:选择专科层次药学专业学生78名,随机分为研究组与参照组。参照组采用传统的教学方式,研究组采用综合教学法。结果:两组实践成绩评分与理论成绩评分差异有统计学意义(P<0.05)。研究组的课程教学满意率明显高于参照组(P<0.05)。结论:在专科层次药学专业病原生物学与免疫学教学中,可以通过适当教学改革的方式,提升课程教学的质量,为学生综合能力的提升奠定良好的基础。

刍议中职《病原生物学与免疫学基础》教学方法的应用体会

《病原生物学与免疫学基础》是中职教育的重要课程，在教学过程中，教师应结合具体的课程内容与章节特点，选择合适的教学方法，以提高课堂教学效率，改善教学效果。就目前来讲，目标法、比较法与导入法等均适用于该门课程教学，但教学思路与侧重点有所区别。本文就此展开了探讨，阐述了一些个人体会，以供参考。