小学英语写作教学中病句自改能力提升方法

“双减”政策下,教师在教学活动中强化品质观念与效益意识,探寻教学提质增效之路。为优化小学高年级英语写作教学,针对英语写作中存在的病句问题,本文着重分析了问题的成因,概述了小学生英语写作病句问题的研究价值,提出了提升小学生写作病句自改能力的方法。因此,小学生拥有高水平课程环境,提升了写作能力。

偏离事实而致误的病句

句子本身没有语法错误,也没有歧义,甚至难以指为不合逻辑,问题只是在于与作者想要表达的客观事实不符。这样的句子该不该算作病句?假若属于病句,又该如何归类?且看以下对于两个疑似语病的例子的分析。

以“搭配不当”为突破口攻克高考病句试题

句法成分搭配是语言交际中最直观、最基本、最常见、最核心的表现形式,已经成为历年高考病句中频率最高、最稳定、最基础的考点。高考语文《考试说明》列举了六种病句类型,本人认为都涉及到句法成分的搭配不当。以“搭配不当”为突破口,让学生在句法成分的搭配分析过程中,体会汉语句子的结构特点和语法规律,这样不仅能辨析正误、纠正语病,更为重要的是,能有效提高学生语言建构与运用能力。

常见病句例析(十六)

“笑容”岂能“回响”?语用中,在联合短语作句子成分时,容易出现的毛病就是顾此失彼,造成相关成分搭配不当而成为病句,比如下面这句话:“大学毕业已经二十多年了,但是同学们那愉快的笑容和爽朗的笑声,至今还时时在我的耳边回响。”

学会给病句“把把脉”

辨析并修改病句是中考考点,即使中考改革之后,这种题型也不可能取消。笔者想从分析中考语病题入手,谈谈病句的基本知识以及病句修改的技巧。

常见病句例析(十五)

都是“否则”惹的祸2006年某省高考语文试卷修改病句的试题中有这么一个句子;“艾滋病有性传播、血液传播、母婴传播等三大传播途径,我们需要采取紧急行动制止它的传播,否则不采取紧急行动,将会迅速蔓延,给人类健康带来巨大的威胁。”这段话的后半部分是一个假设复句,其前一分句说,“我们需要采取紧急行动制止爱滋病的传播”,后一分句用一个假设连词“否则”之后接着引出“不采取紧急行动,将会……”。

初中语文病句题的复习及解答策略

病句题是我们在语文学习中常常遇到的题型之一。它不仅考查大家对语法知识的掌握程度,更重要的是考查对语言逻辑和表达能力的理解和运用。初中语文病句题在考试中占据重要位置,但很多同学在面对这类题目时常常感到困惑。本文旨在为大家提供一些复习和解答的策略,进而更好地掌握这一部分知识。

常见病句例析(二十三)

不能说“每个孩子们”孩子一明白“们”的用法,第二天他就拿了《人民日报》(海外版)上的文章《学中文的洋娃娃》中的一句话来询问。这句话是:“学数数,连比带画才热闹,每个孩子们伸出小手学得可认真了。”孩子的家长告诉他,这也是一个“们”字的病句。孩子接着问:“‘们’是一个表复数的词缀,名词加了‘们’后就不能再受数量的修饰。可是‘每个’不是表复数的呀,为什么这也是个病句呢?”

病句调查与整改建议报告:语言的逻辑密码

【设计说明】本任务群意在指导学生了解基本的语法知识,掌握基本的句法规则,通过提炼句子主干、划分句子成分,明确句子各个成分之间的组合规律,养成修改语病的习惯,提高规范使用语言文字的意识,掌握语言文字的运用规范,增强思维的逻辑性和严密性,感受汉语的内在逻辑规律,在积累与梳理中感受汉语的魅力,并将语言使用规律迁移运用到现实生活中。

谈病句辨析题的备考

病句辨析题的备考,存在三个误区——(纯)靠语感、看标志、分类别。事实上,病句的本质不过是词和词组错误的排列组合,辨析病句的关键在于通过"主干枝叶法"让这些隐藏在复杂结构中的错误的排列组合暴露在简单结构中,有时也可以用"仿造法"对语病加以确认。

中学语文病句教学的理论思考

辨析修改病句是中学语文教学的一个重要内容,也是历年高考的一个重要考点。高考考试大纲明确要求学生掌握：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等病句类型。一般认为：病句就是不符合语言结构规则或不合客观事理的句子。我们知道,语言的结构规则隐藏在千千万万的具体的言语之中,是隐性的;语言的结构规则非常复杂。所以,在判定句子是否符合语言的结构规则时,就有可能出现误判,许多学者都注意到了这一点。

辨析并修改病句

【考点概述】考纲列出了五种病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

抓关键词巧辨病句

病句辨析题是高考必考题。由于病句类型多，设病又较隐蔽，大部分考生做题后都心中没底，失分也较严重：得分率一般在40％左右，有的年份甚至低于20％。为了争取到这3分，广大师生花费了大量的精力，但往往事倍功半。有没有辨析病句的技巧呢？细细分析近年来的高考病句，笔者以为技巧还是有的，这就是抓关键词。掌握了这个方法，辨析病句就可以事半而功倍。抓关键词可从以下几个方面入手：

2014年高考病句试题分类详解及备考指导

一、题量、题型及分值2014年全国高考语文18套试卷中有15套考查了“辨析并修改病句”，比上年减少一套，江苏卷和上海卷同去年一样没有设题考查，今年还新增了北京卷也没有考查病句题。15套设题考查的试卷中有12套采用了四选一的单项选择题的考查形式，分值均为3分。其中，湖南卷的题干是“将下列各句中没有语病的一句填入语段中画横线处”，将病句辨析、句式选用和简明连贯放在一块考查，其余11套试卷的题干都是“选出没有语病的一句”。15套设题考查的试卷中，只有安徽、重庆和福建卷采用主观题的形式，要求“先写出有语病句子的序号，然后加以修改”，分值均为4分。

应大力开展病句修辞的研究——孟建安《汉语病句修辞》序言

应大力开展病句修辞的研究 ,以构建一门新的学科———病句学 ,孟建安的专著全面、系统、细致、精密 ,归纳总结了许多规律规则 ,初步建立了一门学科。

辨析病句的十八般技巧

高考《考试说明》中规定考查的病句类型主要有六种，即：搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。综观近五年来的高考语文病句辨析试题．发现其所选的病句错误类型都是十分“典范”的．虽然通过各种措施增加了其迷惑性，但总体来说．其“病征”还是十分突出的．

2009年中考病句题扫描与解析

病句修改题，其考查形式不外乎两种：一是客观题，即选出有（或没有）语病的一句；二是主观题，即直接给出病句让考生修改，或潜藏在语段中，让考生找出并修改。近几年来，全国各地中考语文试卷中所涉及的病句修改类题目，从趋势上看，单一的客观辨析题日益减少，以短文形式进行综合考查的主观表述题逐渐增多。

（五）改病句题零失误训练

【考试标准】 辨别句子的正误和修改病句是中考考查的重中之重。其命题特点和要求为：④以选择题的形式，从语言表达或从修改的角度，考查分辨病因及修改是否正确。②以选择题的形式，综合考查辨析和修改语病。③将病句修改题放到文段阅读中进行。④综合能力和主观表达形式的考查成为命题者的首选形式。

病句研究的一朵新葩——读孟建安的《汉语病句修辞》

王希杰先生在<病句生成学>一文中不无遗憾地说:"病句评改严格说,到目前为止,还算不上一门学问,从未有人对它进行科学上的思考:对象、任务、方法,确定病句的标准,修改病句的原则……这些重大问题从未有人讨论过."(<汉语学习>1989年第3期.)王先生所说的情况已经是十年前的事了,时至今日,当修辞学即将跨入二十一世纪门槛的时候,有一本书令人惊喜的出现,弥补了王先生的遗憾--这就是平顶山师专孟建安先生的<汉语病句修辞>.