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克服“两种病态情结”,推动学科教学论建设
被引量:
6
1
作者
方均斌
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2014年第12期50-54,共5页
张建桥博士指出一些教学论教师患有"专家情结"和"怨妇情结",这引发了人们对学科教学论的反思。学科教学论教师队伍有自己的"抱怨情结",也有张建桥博士所指出的"两种病态情结"的影子。针对一些...
张建桥博士指出一些教学论教师患有"专家情结"和"怨妇情结",这引发了人们对学科教学论的反思。学科教学论教师队伍有自己的"抱怨情结",也有张建桥博士所指出的"两种病态情结"的影子。针对一些学科教学论教师所患的"抱怨情结",我们呼吁全社会支持学科教学论的建设,同时指出学科教学论教师应该反思自己身上的不足,明确身上的重任,克服"两种病态情结",推动学科教学论建设。
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关键词
学科教学论
病态情结
一般教学论
下载PDF
职称材料
题名
克服“两种病态情结”,推动学科教学论建设
被引量:
6
1
作者
方均斌
机构
温州大学数学与信息与科学学院
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2014年第12期50-54,共5页
文摘
张建桥博士指出一些教学论教师患有"专家情结"和"怨妇情结",这引发了人们对学科教学论的反思。学科教学论教师队伍有自己的"抱怨情结",也有张建桥博士所指出的"两种病态情结"的影子。针对一些学科教学论教师所患的"抱怨情结",我们呼吁全社会支持学科教学论的建设,同时指出学科教学论教师应该反思自己身上的不足,明确身上的重任,克服"两种病态情结",推动学科教学论建设。
关键词
学科教学论
病态情结
一般教学论
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
克服“两种病态情结”,推动学科教学论建设
方均斌
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2014
6
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