中医护理临床带教路径在提高中医内科病房教学质量中的作用

探讨中医内科病房教学中应用中医护理临床带教路径的实施效果。方法 随机挑选2022年至2024年在中医内科实习的30名护生为对象,分成对照组和研究组,对照组采取传统教学法,研究组实施中医护理临床带教路径法,观察效果。结果 研究组实习带教考核评分及带教质量评分均高于对照组,实习生综合能力与带教满意度均比对照组高,P<0.05。结论 中医内科病房教学过程中,通过中医护理临床带教路径方式可以发挥出较高优势,可保证带教效果,提高教学质量,培养实习护生综合能力。

SimBaby模拟病房教学在儿科护理实训课程中的运用体会

在经济发展的推动下,我国教育教学改革正在全面进行,各类高校都在积极进行教育教学改革,对于高职院校来说,培养实践应用型人才,是其主要教学目标,因此,高职院校必须采用特色的教学方法,以确保教学改革的质量。本文通过对SimBaby模拟病房教学在儿科护理实训课程中的运用进行分析,希望对强化高职院校教学效果有所帮助。

浅谈二、三级医院全科病房教学在引领社区全科教育发展中的作用

20世纪80年代后期,全科医学作为一门新型学科传入中国。随着新一轮医改的到来,全科医学在社区居民健康保健中的作用视作人类关注的重点与热点。对于全科医生相关培训工作尤为迫切,在此背景之下,二级、三级的医院设有全科教学查房,在培养和改善社区全科医生工作中的实际能力具有无法取替的效果。文章结合我院全科医学建设情况,谈谈二、三级医院全科病房教学在社区全科教育发展中的重要作用。

本科护生临床标准化教学病房教学模式建设初探

目的探索本科护生进行临床标准化教学病房教学模式实习的必要性.方法对2009、2010级本科护生、学院教师及带教教师进行临床标准化教学病房教学模式实习前和后问卷调查.Epidata3.1录入数据,SPSS统计软件包进行χ2检验分析.结果前、后各收回有效问卷275份、40份,实习本科护生临床标准化教学病房教学调查结果前、后比较均有显著性差异.结论本科护生进行临床标准化教学病房实习很有必要,临床标准化教学病房教学模式建设对本科护生实习是必要的.

临床标准化教学病房教学模式在妇产科教学中的应用

目的运用临床标准化教学病房,选择妇产科的典型的病例,让住培医师对患者及相关疾病更加详细、真实的认识,提高临床技能及综合判断能力,拓宽临床思维模式,培养创新意识,激发学习热情,提高教学质量。方法将2017~2019年在昆山市第一人民医院妇产科进行住培的69位学员作为研究对象,将学员分成2组,2017年住培第一年入妇产科的38位住培学员作为对照组,进行传统模式教学;将2018年及2019年住培第一年入妇产科的31位学员作为实验组,利用标准化教学病房模式教学。所有学员在第一年妇产科住培结束后进行年度考核,考核模式:①模拟诊疗;②临床技能考核;③对学员进行医学人文相关内容量化考核。结果在模拟诊疗方面,实验组学员在采集病史及查体,正确使用影像诊断及实验室检查,对疾病的独立判断能力和选择实施治疗方案方面、临床操作的掌握程度方面有明显的优势;在医学人文培养方面,实验组的学员更能接受批评反馈意见,并不断改进自己的行医行为,更具有乐于帮助同事,尊重他人并有团队精神;在临床操作能力方面,实验组学员的临床操作能力强于对照组。结论利用标准化教学病房,针对妇产科住培教学第一年的学员,在训练学员判断诊治能力的同时,也可以有效提高学员临床操作的技能,同时能让学员树立信心,提高学习兴趣,培养探索精神,避免了传统教学中出现的学员只会说不会做的现象;同时,利用标准化教学病房,进行医学教学,还提高了学员的医学人文水平,让学员能主动关心患者,树立团队精神,虚心接受老师提出的建议,及时改进自己的医疗行为,顺利完成妇产科的住培教学。

探索门诊-病房全过程教学模式在血液内科实习中的应用效果

目的探索门诊-病房全过程教学模式在血液内科实习中的应用效果。方法选取2023年1—6月在河南省人民医院血液科实习的100名实习生作为研究对象,按教学方法不同分为研究组和对照组,各50名。研究组采用门诊-病房全过程教学模式,对照组采用传统教学模式,比较两组实习生的客观成绩和满意度。结果研究组实习生在血液病学理论考试、临床综合能力及沟通技能评价均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组实习生的出科满意度为94.00%(47/50),高于对照组的78.00%(39/50),差异有统计学意义(χ^(2)=5.316,P<0.05)。结论门诊-病房全过程教学法在血液内科有较好的实习教学效果,可为血液内科实习教学模式的创新提供参考。

标准化教学病房在护理本科生实习过程中的建设需求调查及构建设想

目的探讨标准化教学病房在护理本科生实习过程中的建设需求及构建设想.方法自行设计问卷调查了134名实习前的护理本科生和70名护理教师,了解其对标准化教学病房的建设内容需求.结果 80.8%的实习护理和1.4%护理教师的实习护生和护理教师认为有必要建立标准化教学病房,本课题设计的标准化教学病房的六个内容也为大多数护生和护理教师所接受.结论按照调查问卷的六个内容进行建设护理本科生临床实践的标准化教学病房.

学生标准化病人(SSP)结合模拟病房在中医外科教学中的实践研究与应用

为探索学生标准化病人(SSP)结合模拟病房在中医外科教学的可行性,选取我院2012级中西医临床专业本科5年制学生72人,分别进行学生标准化病人(SSP)教学模式和传统教学模式培养。发现实验组的综合能力明显优于对照组(P<0.05),说明学生标准化病人(SSP)结合模拟病房是一项值得在中医外科学进一步挖掘和推广的新型模式。

门诊病房一体化教学模式在耳鼻咽喉头颈外科住院医师规范化培训中的教学实践

目的探索在耳鼻咽喉头颈外科住院医师规范化培训中开展门诊病房一体化的教学模式,以期提高住院医师规范化培训的教学水平。方法分析传统教学方式与门诊病房一体化教学方式的特点和差异,总结后种教学模式的优势和教学经验。结果耳鼻咽喉头颈外科住院医师规范化培训采用门诊病房一体化的教学模式与传统单一门诊或病房的教学模式比较更具备教学连续性和一贯性,对疾病的诊治转归能进行全面的教学,更具有优势。通过建立专家诊疗团队、规范疾病诊疗体系并加强带教老师的带教意识可实现门诊病房一体化教学模式的实施。结论门诊病房一体化的教学模式可有助于住院医师的综合素质的提高,加快耳鼻咽喉头颈外科的专业培养,为专科医师培养奠定基础。也可有效促进住院医师临床思维能力的培养,提高实践能力,培养医学人文精神,提高医患沟通能力。

采用模式病房带教法对实习护生进行神经外科护理带教的效果分析

探讨采用模式病房带教法对实习护生进行神经外科护理带教的效果。方法 :将2013年1月-2014年10月在我科实习的100例实习护生的相关资料进行回顾性分析,根据护理带教方案的不同将其分为对照组和实验组。为对照组实习护生采用传统跟班式带教方案进行神经外科护理带教,为实验组实习护生采用模式病房带教法进行神经外科护理带教,然后对比分析其出科成绩及患者对其护理服务的满意度。结果 :实验组实习护生在出科时其动态考核、出科考核和理论考核的评分均优于对照组实习护生,差异显著(P<0.05),有统计学意义。与对照组实习护生相比,我科病房的患者对实验组实习护生护理服务的满意度较高,差异显著(P<0.05),有统计学意义。结论 :与采用传统带教法相比,采用模式病房带教法对实习护生进行神经外科护理带教可取得较优的效果,显著提高患者对其护理服务的满意度,此法值得在带教工作中推广应用。

创建血液科教学示范病区在实习教学改革中的应用效果

分析实习教学改革中血液科教学示范病区的应用效果。方法:选取2020年2月~2022年1月实习生,教学方法分组,A组(教学示范病区教学)35名,B组(常规实习教学)35名,比较知识掌握质量、综合素质、实习生满意度。结果:知识掌握质量比较,A组理论知识[(98.19±0.45)分]优于B组[(86.22±5.27)分](P<0.05),A组操作知识[(97.79±1.83)分]优于B组[(85.49±3.42)分](P<0.05);综合素质比较,A组[(48.67±1.22)分]优于B组[(39.85±2.72)分](P<0.05);实习生满意度比较,A组[100.00%(35/35)]优于B组[80.00%(28/35)](P<0.05)。结论:应用血液科教学示范病区进行实习教学改革有利于提高实习教学质量,促进实习生改善理论和操作水平,增强实习生综合素质,提高教学满意度,应用效果显著。

MDT与标准化教学病房相结合的教学模式在妇产科教学中的应用与评价

目的探索多学科诊疗(multi-disciplinary treatment,MDT)与标准化教学病房相结合的教学模式在妇产科教学中的应用及评价。方法选取在昆山市第一人民医院妇产科轮转的60名住院医师,分为两组:2020年—2021年入本专业基地的30名住院医师为观察组,采用MDT与标准化教学病房相结合的教学模式;2018年—2019年入本专业基地的30名住院医师为对照组,采用传统教学模式。通过客观指标对两组住院医师及指导医师进行评估。结果观察组在临床分析能力、专业知识和临床诊疗能力上优于对照组;在文献阅读、科研等独立学习能力显著提升,也增强了在医患沟通、团队合作及临床思维方面的能力;对于指导医师的教学质量给予了更高的评价,反映出该模式教学的有效性和住院医师对学习过程的满意度。结论采用MDT与标准化教学病房相结合的教学模式,显著增强了住院医师的临床综合能力,并通过分层递进、系统化教学促进其对疾病的深入理解。该模式显著增强了住院医师的自主学习能力和临床实践技巧,同时,指导医师的教学质量提高,充分证实该教学模式在提升教学效果方面的显著效果。