病案导入式双主体教学法强化中医基础理论教学反馈性调查与分析

在中医基础理论强化教学中应用病案导入式双主体教学法能够明显增强学生临床实践效果,同时对学生沟通能力和协作精神培养及中医知识学习都有良好的促进作用,值得在教学中推广应用。

Seminar联合病案导入式教学法在耳鼻咽喉科临床见习中的应用

目的研究Seminar联合病案导入式教学法在耳鼻咽喉头颈外科临床见习中的应用效果。方法将2018年来首都医科大学宣武医院耳鼻咽喉头颈外科见习的七年制学生48人作为研究对象,随机分为两组,将采取传统教学法的设为对照组(n=24),Seminar联合病案导入式教学法的设为实验组(n=24)。对比两组学生的理论考核成绩、基本检查操作成绩、教学满意度。结果实验组学员理论考核成绩为(93.00±3.13)分,基本检查操作成绩为(90.25±2.97)分,高于对照组学生的(87.70±3.57)分、(85.92±4.68)分,组间比较差异具有统计学意义(P<0.01);实验组学生的教学质量满意度(95.80%)高于对照组学生(70.80%),组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 Seminar联合病案导入式教学法比传统教学法更能提高学生的学习力和操作动手能力,激发学生的兴趣,扩展临床思维,有助于学生对知识系统的掌握,教学效果显著。

构建病案导入式教学法的新型医学遗传学课堂教学模式

病案导入式教学法(Case-based instruction,CBI)是提高医学遗传学课堂教学质量和学生素质的新型课堂教学模式。分析了其特点,尝试了在医学遗传学课堂教学中构建病案导入式教学法,认为它有利于培养学生独立学习、分析解决问题及理论联系实际的能力,从而能够培养高素质的复合型医学人才。

病案导入式教学法在神经病学教学中的应用

《神经病学》历来是大学生反映最难以学懂的学科，因为其理论复杂、抽象，其临床思维讲求定位诊断和定性诊断，与其他内科或外科疾病的临床思维和分析方法有所不同，且其理论的讲解涉及神经解剖、神经生理等许多基础课程，与之有密不可分的关系。学习记忆起来枯燥难懂。尤其对于从来没有接触过临床的大学生来说．面对枯燥的课本学习起来不易得要领，老师虽然讲了鉴别诊断，遇到实际病例却不知如何分辨，课后又很易遗忘。

病案导入式教学法在心胸外科临床见习教学中的应用

临床见习是医学理论联系实际的桥梁,对达到医学生培养目标至关重要。在不断探索新的临床见习教学模式的过程中,笔者将病案导入式(Case-based Instruction,CBI)教学法应用于心胸外科临床见习教学中,提高了学生的学习积极性和主观能动性,培养了学生的分析能力与临床思维能力,取得了较好的临床教学效果。

病案导入式教学法在七年制医学生神经内科见习中的实践与思考

神经病学是七年制临床医学教学的一门重要课程,由于神经病学有专业性强、知识点繁多等特点,在学习过程中医学生普遍反映理解记忆困难。如何在临床见习这一关键阶段有效地提高医学生的主观能动性,对达到七年制医学生培养目标至关重要。在不断探索新的见习教学模式的过程中发现,采用病案导入式教学法,可取得较好的教学效果。

病案导入式教学法在神经内科临床实习教学中的应用效果分析

目的:探讨病案导入式教学法在神经内科临床实习教学中的应用效果。方法 :将2015年2月至2017年5月期间在安徽医科大学第四附属医院神经内科进行实习的86名医学生作为本次研究的对象。将这些研究对象随机分为观察组与对照组,每组各43名实习生。对对照组实习生采用查房式实习教学法进行神经内科临床实习教学。对观察组实习生采用病案导入式教学法进行神经内科临床实习教学。比较两组实习生的临床操作技能成绩及基础知识成绩。结果 :观察组实习生的临床操作技能成绩及基础知识成绩均高于对照组实习生(P<0.05)。结论 :将病案导入式教学法应用在神经内科临床实习教学中,不仅能够提高实习生对神经内科基础知识的掌握度,还能提高其临床技能水平。

“病案导入式”教学法在神经内科住院医师规范化培训中的应用

探讨"病案导入式"教学法在神经内科住院医师规范化培训中的应用价值。将在我院神经内科轮转培训的研究生及住院医师分为试验组(15人)和对照组(15人)。试验组采用"病案导入式"教学法实施医学教学;对照组实施常规教学。通过理论考试与技能操作及人文医学考核评价教学效果。培训结束后,试验组神经病学理论考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组技能操作及人文医学考核成绩以优、良为主,而对照组以良、可为主,明显低于试验组(P<0.05)。"病案导入式"教学法可在短时间内有效提高住院医师神经病学基本理论与技能操作水平,在神经病学住院医师规范化培训中值得推广。

病案导入式教学法在血液内科临床见习中的效果评价

目的研究在血液内科临床见习中病案导入式教学法的临床应用效果。方法选取2016年8月—2017年8月来本院实习的40名见习学生作为研究对象。根据不同教学方式,将见习学生均分为两组。将采取常规教学的学生作为参照组(n=20),将采取病案导入式教学法的学生作为实验组(n=20),统计分析两组血液内科见习学生的满意度以及考核成绩。结果实验组见习学生对带教方式满意度100.00%、学生理论考核成绩(89.23±2.11)分、实操考核成绩(93.21±4.21)分,均高于参照组见习学生对带教方式满意度70.00%、理论考核成绩(72.54±3.54)分、实操考核成绩(80.21±3.87)分,组间各数据比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论将病案导入式教学法应用于血液内科临床见习中作用显著。

病案导入式教学法在妇产科教学中的应用

将2000年临床大专斑分为试验班和对照斑，实验斑采取病案导入式教学法，对照斑仍以传统模式教学。学期末统一命题考试，两组的基础理论成绩无明显差异P>0.05，而病案分析成绩实验班明显高于理论班P<0.05。因此，病案导入式教学可培养学生分析问题，解决问题能力，为临床实习打下基础。

“双主体问题导入式”教学法在医史教学中的初步探索

"双主体"教学模式是一种全新的教学模式,教师是课堂的主导者,学生是在教师指导下学习方式的选择者,两者都是课堂教学的主体;"问题导入式"教学法是利用现代教学手段,将传统的讲授法和自主探究式学习方法相结合,以提高教学效果的教学方法。"双主体问题导入式"教学法将问题导入这一教学方法与双主体教学模式绑定在一起,充分发挥问题导入式教学法和双主体教学模式的优势。医史教学中运用"双主体问题导入式"教学法,进一步明确了医学史教学实践中教师"教"与学生"学"的双重教学目标,充分调动学生学习的参与性与积极性,培养学生的创造性思维,为医学史教学方法的改革积累了经验。

探讨病案导入式教学法在急诊进修医师培训中的应用

进修培训教育是急诊进修医师获得继续再教育的主要形式之一,它能够有效的促进急诊医学专业人员临床实践能力的提高和专业知识的更新。作者在急诊进修医师培训教育中对传统的教学方式进行了改革性尝试,采用了以病案为基础的教学模式(case-based study,CBS)进行教学实践,收到了良好的教学效果。

病案导入式教学法在中医内科临床见习中的应用效果探讨

临床见习是衔接基础理论与临床实习的桥梁,是医学生在临床学科理论学习阶段为巩固所学的理论知识而进行的初步实践,对培养医学生临床思维、临床意识、临床技能等能力具有重要的作用。在临床见习这一关键阶段＂有效地提高学生的主观能动性,刺激学生的兴趣＂,对达到医学生培养目标及对其以后的临床工作、

多种教学模式在神经病学教学中的应用

神经病学由于其内容多、神经解剖结构复杂、抽象并且理论性强,许多学生学习时感到理解困难,教师讲解也费时费力。教师教的累,学生学的苦,教学质量和效果却不见提高。因此合理安排和设计教学,在授课时根据内容的特点,灵活运用多种教学方法和模式,把抽象的理论形象直观的展现给学生,帮助学生加深对课程的理解,并在学习中形成正确的临床思维。

病案导入式教学法在心胸外科临床见习教学中的应用

评价在心胸外科临床见习教学中病案导入式教学法的应用效果。方法:对2018年9月到2020年6月的100例心胸外科实习生做分组(随机数表法)研究,分为甲组同乙组,两组均50例实习生。乙组常规临床见习教学,甲组病案导入式教学,比较两组实习生的临床思维能力、分析能力、主观能动性、学习积极性、教学满意度。结果:甲组实习生的临床思维能力评分、分析能力评分、主观能动性评分、学习积极性评分高于乙组实习生(P<0.05)。甲组实习生对于教学总满意度高于乙组实习生(P<0.05)。结论:在心胸外科临床见习教学中,应用病案导入式教学法可提高实习生的临床思维能力、分析能力、主观能动性、学习积极性以及教学满意度。

“类标准化病人”在中医妇科学病案教学中的应用

在PBL教学理念的指导下,根据中医妇科学的学科特点,在中医妇科学各论部分教学中开展病案导入式教学,并引入情景式教学方法,通过"类标准化病人"扮演法等环节模拟临床诊疗过程,取得了良好的教学效果。

《老年病学》教学过程中的体会

随着人口老龄化的发生和发展,老年病教学在临床上也成为了越来越重要的一门课程。《老年病学》与《内科学》既有很多的共同知识点,又具有老年病的特殊知识。学生在接受《内科学》的系统教学后,对《老年病学》往往不太感兴趣。为了提高学生的学习热情,有效地提高同学们的主观能动性,笔者采用病案导入式教学法,在《老年病学》教学中进行了尝试,收到了良好的教学效果。笔者体会病案式教学法非常适用于《老年病学》教学,它可以避免部分理论知识的重复说教,同时又能激发学生的求知欲望和探索热情,让学生在一步一步的讨论和分析中,使《内科学》的知识得到巩固,《老年病学》的知识得到提炼。实施病案式教学法首先应明确该教学法的原理和目标,在此基础上,选择合适的病案是教学的基本,教师及学生认真的课前准备是教学的前提,充分的讨论、顺势利导是教学的精华,教师的提炼、概括和总结是画龙点睛之笔。

以病案为基础的教学法在病案教学中的应用

病历书写规范化培训是新毕业医师临床见习期间学习的常规形式之一。它能有效的促进新毕业医师对书写病历能力的认识。如何在临床见习这一关键阶段有效地提高新毕业医师规范病历书写能力至关重要。作者对传统的会议室岗前培训方式进行了改革性尝试,采用了以病案为基础的教学模式,用具体病案来引导新毕业医师进行终末病案质量检查、讨论,更有助于培养病历书写能力,从而提高病案书写质量,收到了良好的教学效果。

交替运用多种方法改进医学本科生神经病学教学的实践与效果

利用现代教学法的不同模式与特点,阐述和总结交替运用多种教学方法改进医学本科生神经病学教学的实践探索及经验。指出病案导入式教学法理论联系实际,比较直观和具体;以问题为导向的教学法(PBL)开发学生思维,富有启发性和前瞻性;2/8式教学模式提倡抓住重点,能够纲举目张和促进记忆;多媒体、互联网、循证医学与双语教学结合运用显得丰富多彩,具有生动性和灵活性。合理交替运用各方法可取得良好的教学效果。

情景病例导入法在中医药院校西医内科学临床见习课的探索与实践

内科学临床见习是内科学临床教学的重要组成部分，如何保证教学质量一直是我们思考的问题，改革势在必行。有鉴于此，我们在西医内科临床见习教学中采用情景病例导入式教学法进行教学改革探索，即根据教学大纲及质控点，收集典型病案、病案视频及图片资料，建立图、文、声并茂的情景病例，以问题为线索把情景病例逐一呈现给学生.