病案导学法在中药学教学中的应用

目的探讨病案导学法在中药学教学中的应用.方法随机抽取漯河市卫校中西医结合4个教学班分为对照组和实验组,实验组采取病案导学式教学法,对照组采取常规教学法.结果考试成绩(闭卷)实验组高于对照组,P<0.01,有极显著性差异.实验班对病案导学式教学法的评价优于相关其它课程.结论病案导学法是目前课堂效果较为满意的一种教学方法.

病案导学式教学法在血液科教学中的效果分析

探讨并分析病案导学式教学法在血液科教学中的临床应用效果。方法 研究时间为2020年1月到2022年12月,选取于我院血液科进行临床实习的43名学生为研究对象,按照不同的教学方法进行分组,其中对照组(n=21)开展传统教学法,研究组(n=22)开展病案导学式教学法,对比两组教学效果。结果 带教后,两组考核成绩、自主学习能力、带教效果以及带教满意度等判定条目进行分析对比,发现,研究组实习生较优,且(P<0.05)。结论 病案导学式教学法在血液科教学中,能够获得良好的带教效果,该种教学模式的临床借鉴价值较高。

病案导学式教学法在高压氧神经病学临床见习中的应用

高压氧在神经科疾病中应用越来越广泛，如卒中[1]、脑炎等，高压氧神经病学是神经内科研究生的必修课。但学生在高压氧科学习时间短，多为一两个月。如何在短期的学习中让学生掌握高压氧科常见神经科疾病，并给予合理的高压氧治疗，这是我们在临床见习带教中的难题。近年来，我院高压氧科积极探索采用病案导学式教学法（case-based learning，CBL）给神经内科研究生授课，获得了良好的效果。

病案导学式教学法在血管神经病学临床教学中的应用

在血管神经病学临床教学中,设计了以病例为引导的教学法——病案导学式教学法（casebasedstudy,CBS）。CBS包括展示病案、提出问题、自学思考、讨论置疑、评价精讲等步骤。通过病例的引导和深入,学生巩固了理论课知识,培养了临床思维,活跃了课堂气氛,提高了教学效率。CBS是血管神经病学临床教学中一种有效的教学法,值得进一步推广和完善。

浅谈病案导学式教学法

本文作者结合自身多年教学和临床实践探索经历 ,比较深入地分析了医学教学实践中施行的病案导学式教学法的主要优点、实践价值 ,并概括总结了实施病案导学式教学法的五条基本经验。

医学心理学病案导学式教学法中教师角色的构建

病案导学式教学法以病例为先导、问题为基础，能充分调动教与学的积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。文章介绍了病案导学式教学法，探讨了该教学方法在医学心理学教学中的应用，以及教师角色的构建。

SP结合病案学导式教学法在内分泌教学中的应用

为了探索新型的高等医学教育模式,培养和提高医学生实践及创新能力,在内分泌理论教学中开展SP结合病案学导式教学法,调动学生的学习兴趣和主动性,提高查体操作及采集病史能力。

消化内科教学带教中病案导学式教学法的应用效果

目的:探讨消化内科教学带教中病案导学式教学法的应用效果。方法:从2009级临床医学及2010级预防医学本科实习生中随机选择100名作为研究对象,并将这100名实习生随机分为两组,分别采用常规教学法和病案导学式教学法。实习结束后,组织两组学生参加出科考试。结果:经统计观察组研究对象的成绩显著优于对照组,经比较差异有统计学意义(P<0.01)。说明采用病案导学式教学法可以显著提高教学质量。结论:病案导学式教学法具有较强的启发性,可以培养学生的实践能力,有效提高教学质量,促进学生综合素质的提高,值得推广。

病案导学式教学法在消化内科教学中的应用

目的探究消化内科教学中应用病案导学式教学法的价值。方法选取100名消化内科学生作为该研究对象,所选时间为2017年5—10月,按照简单随机化分为实验组(n=50)和对照组(n=50),对照组在教学中实施传统授课模式教学,实验组在教学中则实施病案导学式教学法,对比两组消化内科实习生经教学后教学满意度以及教学成绩的差异性。结果实验组消化内科学生的教学成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验学生对教学的总满意率(92.00%)明显高于对照组对教学的总满意率(74.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论消化内科教学中应用病案导学式教学法,能够更好对学生的实践能力进行培养,提高其综合素质,实现教学目标,将教学的质量提高。

病案导学式教学法在血液科教学中的应用

目的探讨病案导学式教学法在血液科教学中的应用。方法以2004级和2005级医疗本科班学生分为对照组和试验组,试验组采取病案导学式教学法,对照组采取传统教学法。结果考试成绩试验组高于对照组,P<0.001,有极显著差异。问卷调查结果表明病案导学式教学法能激发学生的学习兴趣,提高学生临床思维能力,提高学习效率。结论病案导学式教学法在血液科教学中优于传统教学方法 ,值得进一步实践推广。

病案导学式教学法在消化内科教学中的应用

消化系统疾病包含内容广泛,并且与众多脏器都有关联,研究对象包括胃、食管、肝胆、胰腺和小肠等。该科室疾病呈现出了复杂性强的特点[1],在医学知识方面和专业能力方面,对学生的要求较高,患者所获得的治疗是否科学也是建立在这一基础之上,我们再以临床治疗为出发点,消化内科的治疗方法十分复杂,精细程度高,因此,对学生而言,其学习能力和综合能力方面都需要与之相适应,而这一问题也应该受到了医学院的重视。

循证医学联合病案导学式教学法在肾脏病学临床教学中的应用

目的:探究肾脏病学临床教学中应用循证医学联合病案导学式教学法的效果。方法:选取皖南医学院60名临床医学五年制本科实习学生作为研究对象,随机分为实验组(n=30)和对照组(n=30)。对照组在教学中实施病案导学式教学法,实验组在教学中实施循证医学联合病案导学式教学法,对比两组学生教学成绩以及教学满意度的差异。结果:实验组学生的教学总成绩及病案分析成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生对教学的总满意率(83.3%)高于对照组(60.0%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:肾脏病学临床教学中应用循证医学联合病案导学式教学法,能更好提高学习主动性和积极性,培养学生临床思维,从而实现教学目标,提高教学质量。

血液科教学中病案导学式教学法应用研究

为探究病案导学式教学法在血液科教学中的应用价值,以2018届、2019届88名血液科学生为研究对象,随机分为研究组和对照组,对比两组教学成绩及教学满意度。结果显示,研究组期末考试成绩、教学满意度比对照组高,P<0.05,差异具有统计学意义。研究证明,应用病案导学式教学法,对于提升学生期末成绩及教学满意度具有重要意义,值得在教学中推广。

病案导学式教学法在内科教学中的应用效果

目的研究病案导学式教学法在内科教学中的应用效果。方法选取在我院实习的内科实习生60名,随机分为对照组和病案导学组,各30名。对照组实习生教师采用灌输式教学法进行教学,病案导学组实习生采取病案导学式教学法进行教学。进行教学质量评估和课堂教学质量评分。结果病案导学组病案分析成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05);病案导学组临床思维能力、问题探究能力、知识运用能力、知识归纳能力高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。病案导学组教学态度、教学准备、教学准备、教学能力、教学效果高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论病案导学式教学法在内科教学中的应用效果显著,有助于提高实习生的综合能力,提高课堂教学质量。

病案导学式教学法在血液科教学中的效果分析

目的探究分析在血液科教学中应用病案导学式教学法的教学效果。方法 选择某学校2009级和2010级医疗专业本科班的300名学生作为主要研究对象,随机将其分为150名实验组和150名对照组,其中,对照组学生进行常规教学,实验组学生在常规教学的基础上给予病案导学式教学法进行教学。结果实验组学生的期末考核成绩80-100分占82.7%;对照组学生的期末考核成绩80-100分占60.6%;实验组学生的期末考核成绩80-100分比例明显高于对照组（P〈0.05）。结论在血液科教学中应用病案导学式教学法进行教学,能够显著提高学生的学习成绩,教学效果优于传统教学法。

病案导学式教学法应用于消化内科教学中的效果研究

目的探讨病案导学式教学法应用于消化内科教学中的临床效果与价值。方法2018年9月—2019年6月选择我校2015级临床医学专业的学生80名为对象,随机将选择的80名学生分成两组,每组40名。对照组学生接受传统教学法教学,观察组学生接受病案导学式教学法教学,比较两组学生的理论成绩、技能操作成绩。结果观察组学生的学习成绩(114.5±2.8分)比对照组(98.3±2.4分)高(P<0.05)。观察组学生对教学模式的满意度(46.7±2.3分)比对照组(32.9±2.1分)高(P<0.05)。结论消化内科教学中使用病案导学式教学法的效果明显,可显著提高学生的理论成绩和技能操作成绩,强化其学习效果与教学质量,学生对每项教学内容的满意度亦显著提高。