医共体模式下某县域病理中心建设实践与成效

目的:借“山海”提升工程契机,通过省级医院与县级医院合作帮扶模式,探讨县域病理中心的发展成效。方法:浙江大学医学院附属邵逸夫医院病理科下沉专家于2021年6月1日~2023年11月30日,针对浙江省舟山市普陀区人民医院(普陀县域病理中心)目前存在的问题开展帮扶工作。根据浙江省“山海”协作考核要求,将2020年(帮扶前)和2022年(帮扶后)的数据进行对比。结果:普陀县域病理中心在科研课题上有了零的突破;在“山海”协作考核项目上,包括开展病理诊断项目满足临床需求新增7项,比帮扶前(2020年)增加41.18%;病理制片优良率达到99.10%,比帮扶前(2020年)提升12.10%;为县域其他医疗机构提供病理诊断服务时长从3.1天缩短为2.3天,缩短了0.8天。结论:“山海”提升工程帮扶下的普陀县域病理中心,在科研课题、新技术新项目开展、数字化建设、服务功能及专业人才队伍建设等方面得到完善、调整和提升,使海岛百姓受益,获得省级医院“同质化”医疗资源。

基于“医教研”协同的大病理中心建设的思考

深化病理学科医教研协同,促进基础病理学科与临床病理学科结合,是顺应大病理学科的特征,也是一流学科发展的必然趋势。推进基础与临床科教融合、医教协同,促进以质量提升为核心的学科内涵式发展,实现国际一流病理学科的愿景。

利用“中国远程病理中心”进行国际互联网医学资源检索

“中国远程病理中心”网站主页上的检索园地栏目中链接了大量的国内外医药期刊学杂志、病理学网页和医学网络搜索器、数据库的网址 ,由此进入可以方便地查找国际互联网中的各种医学资料 ,检索到全世界范围内的各种有关医学的网上资料如文献、教科书、图像、多媒体教学、新闻等内容。

第三方病理中心:赋能基层聚焦临床

在基层医疗机构,病理科是极为特殊的科室。“1+1”模式是常见形态,一名医生和一名技师构成了一个科室。部分医生甚至不一定具备病理诊断资质,或者临时由医护人员转岗而来。两个人守候着一个科室,咀嚼孤独,习惯孤独。孤独是多方面的。临床科室有主任、副高、主治,解决不了的问题还可以会诊,病理科不行,很多时候全院只有一个病理医生,往往单兵作战,遇到问题,全院几百上千号人,竟找不出一个可以商量的人。稍好点的医院可能会有两名病理医生,但基层医院样本量低、经验不足,导致诊断能力有限,即便商量也可能难有定论。

初级区域性病理诊断中心的建设实践与探索

2016年12月国家卫计委发布了关于病理诊断中心基本标准和管理规范（试行）的通知，进一步完善医疗服务体系，推进区域医疗资源共享，提升基层医疗机构服务能力，为推进分级诊疗提供技术支持。松江区在2014年就将区域内大部分二级医院及所有的社区卫生服务中心的病理标本集中在一起，

岳阳职业技术学院设立“临床病理检验中心”的必要性和可行性研究

医教结合是高职院校医卫类专业教改的主要方向,医学基础课程也应与之相适应。笔者对我市病理检验现状进行了深入的调查,并结合我院教改实际,提出了在医学基础部设立"临床病理检验中心"设想,籍以拉动基础课的教学改革和产学研结合。

对某临床病理诊断中心医教研协调发展模式的初步分析

医教研一体化是临床病理诊断中心的研究热点之一。本文对某临床病理诊断中心医教研协调发展模式存在的问题进行分析,并提出解决意见,如提高对医教研协调发展重要性的认识、统筹安排医教研相关工作、制定激励机制、建立稳定的医教研人员队伍等。

“三导向”人才培养模式下医教研一体化的质量标准研究——以临床病理诊断中心为例

2011年齐齐哈尔医学院开始实施"三导向"人才培养模式,在临床医疗、教育教学、科学研究等方面进行多维度改革探索与研究,取得了丰硕的研究成果,也得到教育部专家的高度肯定,但是,临床病理诊断中心医教研一体化还一直沿用传统的评价方法,尚不能积极反映出"三导向"人才培养模式的优势。为此,临床病理诊断中心上级机构——齐齐哈尔医学院新拟定且批复一项教育研究课题"构建临床病理诊断中心医教研一体化综合质量评价体系",确保"三导向"人才培养模式下临床病理诊断中心医教研一体化质量标准研究的有效性、可靠性,同时还可分析临床病理诊断中心自身优势与不足,进而促进临床病理诊断中心医教研一体化快速发展。

采用Delphi法初步确定临床病理诊断中心医教研评价指标体系

构建齐齐哈尔医学院(QMU)临床病理诊断中心(CPDC)实用及客观的医教研质量评价指标(QEI)体系,主要采用Delphi法对CPDC医教研QEI体系进行专家咨询筛选,初步形成较合理CPDC医教研QEI体系,包括一级指标3个、二级指标18个、三级指标47个。

数字化切片在病理学教学改革中的应用

随着科学技术的发展及学生认知水平的提高,传统病理学教学过程中所使用的的玻璃切片已受到诸多限制:如时间、空间以及保存难度等,学生须在固定的地点和时间借助显微镜进行学习,且玻璃切片占据空间大,易碎,随着时间的推移而褪色,这使得病理学的教学效果止步不前。而病理学又是一门实践性极强的桥梁学科,知识掌握度直接影响今后临床课程的学习。另外多数院校线上课程开设成为新的教学手段,因此急需探索能够代替传统教学方法的、用以突破病理学教学瓶颈的方法,来进行病理学教学改革。数字切片可保存玻璃切片所有病变特点,并且摆脱了传统玻璃切片的缺点,在部分高校已应用并取得了一定的成效。为了更好地提高长治医学院第一临床学院病理学教学水平,结合长治医学院第一临床学院病理中心的优势,探讨如何建立与临床相联系的数字切片库,克服传统玻璃切片的劣势,创建数字化教学平台,激发学生学习兴趣,改善教学质量。

某临床病理诊断中心拟建立微型病理专业图书馆为医、教、研服务的思考

图书馆是临床病理诊断中心医疗、教学和科研的主要信息来源之一,临床病理诊断中心需要大量病理诊断相关的专著、期刊等,因此建立微型病理专业图书馆为临床病理诊断中心服务是一项非常重要的措施。介绍对齐齐哈尔医学院某临床病理诊断中心拟建立微型病理专业图书馆为医、教、研服务的思考,如明确微型病理专业图书馆在医、教、研中的地位,慎重选择微型病理专业图书馆的图书资料,实行严格的规章制度管理微型病理专业图书馆,改进微型病理专业图书馆服务质量,提高微型病理专业图书馆医务人员素质,以此为某临床病理诊断中心医、教、研一体化提出合理建议。

临床病理诊断中心科学研究指标体系的初步评价

从2011年齐齐哈尔医学院(QMU)开始实施"三导向"人才培养模式,会注重教师临床医疗、教育教学、科学研究等综合培养,但是,在临床医疗方面临床病理诊断中心(CPDC)科学研究评价指标尚未建立。为此,借助于QMU教育科学研究规划课题,需对CPDC教师开展科学研究评价指标的调查问卷,将会确保CPDC科学研究评价指标的有效性、实用性、快速性。

区域性病理诊断中心建设模式分析

临床病理被誉为诊断中的"金标准"。和其重要地位形成鲜明反差的是,全国各级医院病理科或多或少均面临着"医师招不到,平台建不起,诊断难保障"的现实困局。为此,宁波市于2011年在全国成立首个区域性临床病理诊断中心。笔者通过公共管理学的视角,剖析造成病理科困局形成的原因,并就区域性病理诊断中心建设模式进行分析和阐述。

“互联网+”对病理学科发展推动作用的探讨

互联网为医学发展提供了丰富的网络资源,尤其是在远程医疗、康复保健、教学、科学研究方面展现了突出的优势。在病理学科发展方面,互联网+主要在推动区域性病理中心建设、多学科诊疗、病理远程会诊、住院医师规范化培训及病理教学方面发挥了极大的促动作用。

国家卫生计生委关于印发病理诊断中心基本标准和管理规范(试行)的通知

国卫医发[2016]65号各省、自治区、直辖市卫生计生委,新疆生产建设兵团卫生局:为贯彻落实《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》(国发[2013]40号)和《国务院办公厅关于推进分级诊疗制度建设的指导意见》(国办发[2015]70号)等相关文件要求。

中心体相关调节蛋白及其异常与肿瘤发生的研究进展

中心体是动物细胞的重要细胞器,作为动物细胞中首要的微管组织中心(microtu-bule-organizing center,MTOC),在细胞的生命活动中起着重要的作用。各种不同形式的中心体异常会造成细胞中微管分布的紊乱,进而引起细胞骨架的异常和染色体分离障碍。许多位于中心体处的蛋白对于中心体微管组织中心功能实现发挥着重要的作用,它们的异常同很多疾病的发生息息相关。更为重要的是越来越多的证据表明,不同来源肿瘤细胞中存在有各种中心体的异常,并且这些异常对于肿瘤的发生、发展和预后都有着紧密的联系。因而研究中心体微管组织中心功能和研究实现这些功能的相关调节蛋白,对于肿瘤的早期诊断和抗肿瘤药物的开发提供了重要的依据。