培养兴趣是提高病理学实习课质量的有效手段

认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。注意激发培养学生学习兴趣 ,提高直接兴趣 ,培养间接兴趣 ,调动学生学习积极性、主动性、自觉性 。

病理学实习教学探讨

如何提高病理学实习教学效果,从师生双方面七个角度进行了阐述.表明教师仅具有丰富的知识和责任心是不够的,必须讲究教学方法,灵活运用已具备的教学手段和教学环境,想方设法调动学生的积极性与能动性,方能提高病理学实习教学效果,达到教学目的.

对比观察是提高病理学实习课质量的途径

病理学是一门基础医学课程,它以解剖学、胚胎学、组织学、生理学等多种医学基础课为基础.学习病理学又是具体运用和巩固加深各种基础学科基本知识的过程.对临床医学来讲,病理学又是临床各科的重要基础之一,是基础医学与临床医学之间的桥粱.病理学侧重研究疾病发生发展过程中患病器官形态结构的改变,从而加深理解形态结构改变及机能代谢改变与临床表现之间的关系,为学习临床医学打下基础.认识来源于实践,病理学具有很强的直观性,只有通过对患病器官和组织的直接观察,才能获得感性认识,进而深化学过的理论。

浅谈病例讨论在病理学实习课中的应用

病理学是一门研究疾病的病因、发病机制、病理改变和转归的医学基础学科。它又是一门介于基础医学和临床医学间的桥梁学科,以解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、细胞生物学、免疫学等为学习基础,同时又为临床各学科,如内科学、外科学、妇产科学、皮肤病学等的学习打下理论和实践的基础[1],因此它在医学课程设置中占有重要的位置,其教学质量的好坏影响着学生是否能成为一名合格的医师。

临床病理学实习生带教探讨

病理学临床实习是医学生从病理学理论学习向临床实践的重要过渡阶段。病理学临床实习具有实习内容多、注重辩证关系、直观性和实践性强等特点。空军军医大学唐都医院根据实习学生的专业合理制定实习大纲,实行导师负责制,全面指导学生实习,进行分组"模块化"教学;实习过程中,注重理论知识的复习巩固,做到理论与实践相结合;采用临床实例与教学案例相结合,加强大体和组织切片观察能力的培养;引导学生形成发展的、全面的辩证思维。通过以上措施,显著提升了病理学临床实习效果。

以岗位胜任力为导向的“TECK”教学模式在临床病理实习教学中的应用

目的探讨以岗位胜任力为导向的“TECK”[构建理论(theoretical class)—实验(experimental course)—病例分析(case discussion)—知识强化(knowledge reinforcement)]教学模式在临床病理实习教学中的应用效果。方法选取2019年至2023年入科实习的齐齐哈尔医学院病理学院2015级至2019级临床医学专业病理学方向实习学生作为研究对象,2017级、2018级、2019级作为研究组,共计32人;2015级、2016级作为对照组,共计24人。对照组采用传统实习模式,研究组采用以岗位胜任力为导向的“TECK”教学模式。实习结束后,比较两组实习学生出科考核成绩并进行岗位胜任力问卷调查。采用SPSS 18.0统计学软件进行分析。计量资料用(均数±标准差)表示,组间比较采用t检验;计数资料以例数表示,组间比较采用卡方检验。结果研究组实习学生技能操作考核成绩、病理诊断读片考核成绩均优于对照[(82.81±4.20)(80.28±4.23)vs.(79.58±5.09)(76.21±4.58)(P<0.05)];两组实习学生专业理论知识成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。两组实习学生岗位胜任力的比较中,研究组实习学生临床技能与医疗服务能力(12.38±0.94)、疾病预防与健康促进能力(6.28±0.92)、人际沟通与信息管理能力(19.81±1.09)和团队合作与科学研究能力(11.44±1.27)的评分明显高于对照组[(11.35±0.76)(4.48±0.93)(17.00±1.28)(9.25±0.87)(P<0.05)];两组学生在核心价值观与职业素养、医学知识与终身学习2项能力上,差异无统计学意义(P>0.05)。结论以岗位胜任力为导向的“TECK”教学模式在本科实习阶段的应用,能明显提高实习学生的技能操作和病理诊断能力,能有效培养学生临床技能与医疗服务能力、疾病预防与健康促进能力、人际沟通与信息管理能力和团队合作与科学研究能力。