步步登高,层层推进——《登勃朗峰》教学探微

如何上好自读课文?如何上好游记课?如何上好马克·吐温的作品课?如何揣摩、吃透部编本语文教材的编写意图?本文以《登勃朗峰》为依托,从四个方面进行阐释:学生的自主阅读、游记的三大特点、马克·吐温作品的幽默特色、借助旁批深化内容,从而将文本的教学推向深入。

文本关联：一种思辨性阅读教学的策略——以教学《登勃朗峰》为例

教学中适时引入关联文本与孤立文本开展对比阅读,是实施语文思辨性阅读教学的重要策略。《登勃朗峰》一文的教学,教师可以引入其另一译本《车夫之王》及马克·吐温原著片段,引导学生从题目、句式、用词三个方面开展文本关联阅读、思辨性阅读,鼓励学生在质疑、辨析、假设、论证中提高思维层次和思辨性阅读能力。

《登勃朗峰》文本中的“价值”解读与“篇性”价值探寻

《登勃朗峰》是部编版语文教材八年级下册第五单元的第三篇课文,属于自读课文。文章主要写马克·吐温在登勃朗峰的途中所遇到的奇美山景和奇人奇事,笔法多变,视角独特。在解读本文时,教师需要在马克·吐温对景物的描写和游历的记录中寻找到作者隐藏在文字背后的情感体验和生命价值。因此,笔者抓住文本中几处“价值”,对文本进行重点解读,并在解读的基础上对文本的“篇性”价值进行探寻,以期展开行之有效的教学。

寄情山水 "自读"破卷——《登勃朗峰》教学策略探析

自读课文作为统编初中语文教材"三位一体"阅读体系中的重要一环,在提高学生阅读能力及发展学生语文素养上具有重要的价值和意义.在设计游记类自读课文教学时,应明确其编排的价值,探寻其教学策略,梳理其内在隐含的知识体系,挖掘其丰富多元的语文要素,真正将自主阅读落到实处,体现自主发展,以在促进学生语文素养提升中发挥自读课文教学的作用,真正实现自主阅读.

悖论语境视域下马克·吐温亦庄亦谐的语言张力探析——以《登勃朗峰》为例

悖论,字面上的意思就是"结果与期待的冲突"。统编版初中语文教材八年级下册第五单元新入选了一篇美国著名批判现实主义作家马克·吐温所写的游记散文《登勃朗峰》。这篇文章记录了马克·吐温和友人们登勃朗峰时的游览经历,以散文的笔法描写了上山过程中所见的沿途美景,又以小说笔法叙写了下山过程中所见之人、所历之事。教师在组织课堂教学时,应引导学生牢牢把握文中"悖论"叙事结构陈述模式所创设的巧妙语境,深入体会马克·吐温作品"漫不经心"的亦庄亦谐的语言张力。

聚焦核心知识 自主阅读实践——《登勃朗峰》教例评析

目前阅读教学中存在自读课课型不明晰、教师“教”的痕迹过重等问题,导致学生不能围绕核心知识展开学习,自读质量不高。要破解这类问题,一是要引导学生学会利用助学系统明确学习目标,聚焦核心知识,使学有所得;二是要指导学生自主阅读实践,让学生经历知识建构的过程,进而提升阅读素养。