我国百年初中地理课程文件对地理实践力素养的关注及启示研究

《普通高中地理课程标准(2017年版)》将地理实践力素养作为高中阶段地理学科核心素养之一。自启动义务教育课程标准修订以来,地理实践力素养是否应作为义务教育阶段地理学科素养成为了学界中热烈讨论的一个问题。以我国百年初中地理课程文件为研究对象,采用编码的方法得出:地理实验、野外考察以及社会调查均在百年来的初中地理课程文件中被予以关注;空间定位、获取信息、科学论证和分享交流等地理实践力的内容也或多或少地被关注。由此可以看出将地理实践力素养纳入到初中学段核心素养且与小学、高中学段贯通是非常有必要的,课程、教学与评价应为初中地理实践力素养的落实保驾护航。

我国百年初中地理课程文件对高阶思维的关注与启示

近年来,高阶思维已成为学者们研究的一个热点话题。然而事实上,我国初中地理课程文件中早就涉及到了高阶思维。百年来我国初中地理课程文件是如何对高阶思维进行关注的?为了解决这一问题,以我国百年初中地理课程文件为研究对象进行研究。研究发现:自1913年以来,问题解决能力、批判性思维、创造性思维在地理课程文件中早已受到关注,且随着时间的变化,高阶思维的内涵呈现不同的特点。由此可见,将高阶思维纳入到我国初中地理课程,并与小学、高中学段实现贯通是非常有必要的。此外,从课程目标与内容、教学实施与评价上为高阶思维保驾护航也是至关重要的。

我国百年初中历史课程文件对家国情怀素养的关注及启示

《义务教育历史课程标准(2022年版)》首次将“家国情怀”作为初中学段历史学科核心素养之一。查阅文献发现,百年来有关“家国情怀”的教育理念早已被融入初中历史课程文件之中。为研究我国初中历史课程文件对家国情怀的关注情况,以百年来初中历史课程文件为研究对象,采用质性内容分析法进行文本编码分析,发现“国家意识、政治认同、文化自信、国际视野、个人理念”等家国情怀素养的表现维度早已受到不同程度关注,且随时间推移,呈现不同变化特点,由此建议从课程开发、课程教学、学习评价及不同学段衔接方面提升学生家国情怀素养,培育新时代新人。

基于学科体系的初中地理课程内容标准分类

《义务教育地理课程标准》（2011年版）（以下简称“初中地理新课标”）是初中地理教材编写、教学实施、评估和考试命题的重要依据，也是国家管理和评价地理课程的纲领性文件。当前众多学者对初中地理课程标准做了深入研究，但对其中的“内容标准”分类研究较少。