百年来中国高中语文课程标准中的可持续发展教育文本分析

文章运用文本分析法,对百年来中国高中语文课程标准中的可持续发展教育的目标和主题进行研究。从目标维度来看,课程标准中的提及次数在百年中的演变总体呈现出逐步增长的态势。在20世纪,目标提及次数发展相对缓慢,呈现低速增长;进入21世纪,目标提及次数呈现出快速增长的趋势。从主题维度来看,课程标准中的提及次数呈现多元文化为主,其他各项发展不均衡的特点。面向未来,我国高中语文课程标准中可加强行为和行动维度的关注、融入经济和环境可持续理念以及增进全球化主题教育。

我国百年生物学课程标准或教学大纲蕴含核心素养的梳理与启示

通过对1902年以来我国颁布的54份生物课程标准或教学大纲进行梳理,从生命观念、理性思维、科学探究、社会责任等四个方面可以发现各时期生物学核心素养的历史发展轨迹及其特点:课程的框架结构从简单、零散过渡到丰富、具体;生命观念的内容从知识单一过渡到全面完整;理性思维从起步较晚,发展到包括假说演绎、建立模型、系统分析和批判性思维等多种适应生物学学科要求的思维形式;科学探究从生物学基本实验技能与方法,发展为要求培养合作能力、实践能力和创新能力的科学探究与实践;社会责任从注意卫生健康,发展到自觉关注和主动践行生物学社会问题,突出使命感和责任感。深入理解和有效把握生物学核心素养,需要明确学生核心素养与生物学科核心素养、生物学科核心素养与"三维目标"、生物学科核心素养与生物科学素养三对关系。