基于网络文本分析的皖南古村落旅游商业化符号表征研究——以西递、宏村为例

选取宏村、西递为研究对象,采用内容分析法和ROSTCM6.0软件,选取猫途鹰、去哪儿、携程三家旅游网站5538条旅游评论进行文本数据分析,从游客体验视角识别和解读皖南古村落旅游商业化的符号表征。研究表明:皖南古村落商业化符号表征主要表现为旅游商业环境符号、旅游空间环境符号、旅游产品符号、旅游经营管理符号及旅游群体认知符号五类;游客关注点主要集中于对旅游目的地的景观特色和氛围感知方面,旅游过程中更加关注对目的地的旅游产品的体验。同时,旅游业的商业化程度也影响旅游者对于皖南古村落的感受和评价。应挖掘特色旅游符号,平衡村落保护与商业化建设,加强景区管理和提升游客获得感。

皖南古村落空间结构特点与旅游资源开发路径探析——美丽乡村视角下的思考

皖南古村落的空间结构较为独特,旅游资源也相对较多,具有较高的历史价值、艺术价值。因此围绕皖南古村落空间结构特点与旅游资源开发路径进行了探析,以期促进美丽乡村的建设、推动皖南地区的发展。探究结果表明,皖南古村落的空间布局、空间形态、空间构成以及传统建筑都具有地方特色,且皖南古村落的旅游资源十分丰富,吸引力较大。但皖南古村落的旅游资源开发仍然存在一些问题,例如未结合空间结构、未深入开发旅游产品、没有深入挖掘古村落特色等,影响到了当地旅游业的发展以及美丽乡村的建设。为此,应结合美丽乡村建设要求加大旅游资源开发力度,通过深化旅游产品、彰显文化特色等方式充分展现旅游资源的价值,促进当地的可持续发展。

基于旅游影响感知的古村落旅游地居民类型划分--以世界文化遗产皖南古村落为例

古村落旅游开发成功与否与接待地社区居民的感知与态度密切相关,因此,有必要识别社区中具有不同特征的群体,最小化潜在的消极影响和最大化全体村民的支持程度。本文以皖南古村落为案例,在调查居民旅游感知的基础上,通过聚类分析,将皖南古村落旅游地居民划分为热爱者、矛盾支持者、理性支持者、中立者和反对者五种类型。与国内已有的居民类型结果相比,本研究结果中理性支持者由2003年的18%上升到2007年的30%,并出现了6.2%的反对者,这从一个侧面反映出我国旅游地居民对旅游发展从开始的狂热冲动逐渐向理性、成熟转化,当地社区对旅游发展的影响力逐步凸显,可以看出当地居民中"社区导向"的趋势日益显现。

古村落旅游社区居民生活满意度及社区建设研究——以世界文化遗产皖南古村落为例

在市场需求与政府战略双重导向的推动下,古村落正日益发展成为国内重要的旅游地类型。本文以世界文化遗产皖南古村落为案例,通过对调查所得数据采用均值分析、相关分析和矩阵分析等方法,分析了古村落居民的社区生活满意度及其影响因素,提出了未来古村落旅游社区建设的重点和方向。分析结果表明:(1)住房条件、经济收入水平、学校教育、村民参与事务管理状况、社会福利和社会保障等是古村落社区建设与发展中急需改进的因素,也是未来工作中的重点建设方向;(2)村容村貌、道路交通、村内环境卫生、自然环境、基础设施、消防设施、医疗服务等是需要重点维护和完善的因素;(3)物价水平、休闲娱乐设施、就业机会、当地政府工作、公共休闲空间、文体设施等是可以逐步解决的因素;(4)与其他村民的关系处理、购物方便程度、社会治安等是需要不断维护的方面。

皖南古村落旅游小企业经营特征研究

经营特征一直是旅游小企业领域的主要研究内容之一,已有成果较少探讨古村落景区旅游小企业经营特征的形成因素。通过对皖南古村落旅游小企业的调查,总结归纳旅游小企业的经营特征。研究发现,旅游小企业经营特征的形成是地理区位和历史传统、古村落文化、市场需求、管理机构变迁、旅游发展等多重因素共同作用的结果。研究结论有助于古村落目的地旅游小企业可持续发展。

旅游区边缘的皖南古村落保护与发展规划——以安徽省永丰乡岭下苏村为例

文章通过对处于旅游区边缘的安徽省永丰乡岭下苏村古村落的保护与发展现状及问题的分析,对每个古建筑、古树木及各类历史要素进行测绘,并制定详细的保护和修缮方案,对其中重要的古建筑在保护的基础之上进行功能定位,通过古建筑的"利用"促进"发展"和保护,以此推动类似地区的古村落保护与发展规划工作,并使规划具有较强的可实施性,以期实现保护与发展的双赢。

旅游对皖南古村落影响的比较研究——以西递、宏村和南屏为例

安徽黟县的皖南明清古民居群是世界文化遗产 ,本文在对西递、宏村和南屏三个古村落调查的基础上 ,整理出旅游对古村落的经济、社会文化和环境的影响指数 ,并对比旅游对三个古村落的影响程度 ,分析了古村落旅游发展影响效应已呈现出的阶段性特点 ,即西递的旅游影响效应要高于宏村和南屏。并指出目前中国古村落的旅游发展过程中存在着相似的模式 :古村落的保护、规划和旅游开发是旅游可持续发展的生命轴线 ,其中社区村民和地方政府是两个最重要影响因素 ,在古村落的旅游发展过程中 ,双方应在考虑到彼此的利益的前提下 ,达成良性的互动机制 ,以确保古村落旅游的可持续发展。

皖南古村落旅游开发的初步研究

皖南古村落作为一种独特的旅游资源,有极大的开发利用价值;协调开发与保护的关系,实现皖南古村落的可持续发展,旅游开发是一条有效的、切实可行的途径;分析了皖南古村落旅游资源优势,指出皖南古村落旅游开发所存在的问题,提出相关建议和对策。

皖南古村落发展和谐旅游的思考——以世界文化遗产地宏村为例

和谐旅游是中国旅游发展的新目标,也是皖南古村落旅游发展的大方向。文章通过对古村落和谐旅游发展框架与相关利益各方不同需求的研究,分析目前和谐旅游发展所存在的四大矛盾,提出以和谐发展观为指导,加强科学管理等措施,以推动当地旅游的和谐发展。

皖南古村落和谐文化主题开发

皖南古村落的和谐文化是皖南古村落意识文化中的一个重要方面,然而在近几年的旅游开发中,并没有此方面的专门开发。文章提炼总结出皖南古村落的和谐文化,分析对其进行主题开发的可行性与开发模式。

创新性地合理整合教材,搞好高中历史选修课的教学——从赵剑峰老师的“清新典雅的皖南古村落”一课说起

在当前新一轮基础教育课程改革中，高中历史课程的变化是比较大的，在课程性质、基本理念、设计思路、内容体系等方面有一些新的定位，并编制了必修课和选修课。新高中历史课程的实施，有相当的难度，很多问题需要深入探讨，在教学实践中合理解决。其中，历史选修课是新设置和新编制的，选修课在教学实际中如何进行，是高中历史教学改革与发展的一个新课题。

“清新典雅的皖南古村落”教学实录

教材分析 选修6《世界文化遗产荟萃》第五、六、七单元讲述了长城、秦始皇陵、布达拉宫、故宫、颐和园、明孝陵和十三陵、平遥古城、皖南古村落等几项中国著名的世界文化遗产。皖南古村落是世界上第一次把民居列入世界遗产名录，具有典型的代表性。

国际化——世界文化遗产皖南古村落的旅游发展方向

分析皖南古村落旅游国际化的发展优势,指出其国际化水平不高的主要原因是旅游产品单一,缺乏吸引性;市场营销薄弱,缺乏进取性;村落管理不当,缺乏有效性。要加快旅游国际化的步伐,就应该强化“徽文化”旅游主题,还要根据细分市场需求,完善旅游产品开发;依照国际化趋势,加强市场营销的力度;按照国际化标准,提高古村落的管理水平与服务水平。

世界文化遗产—皖南古村落旅游的产业化

产业化是皖南古村落旅游发展的必由之路,更是现阶段亟待解决的发展课题。以市场化、规模化、现代化、国际化为标准分析了皖南古村落旅游产业化偏低的现状,并从产品提升、产业整合、品牌塑造和网络营销等四个角度论述了皖南古村落的旅游产业化发展途径。

皖南古村落与保护规划方法

安徽皖南古村落大多数是在明清经济文化发展繁荣时期逐步建设发展成型的，历经自然界风雨雪霜的侵蚀、战祸的破坏，只有少数幸存保留下来，体现出极高的历史、艺术、科学价值。本文着重研究皖南古村落及其保护规划的方式方法。

皖南古村落发展和谐旅游的思考——以世界文化遗产地宏村为例

和谐旅游是中国旅游发展的新目标,也是皖南古村落旅游发展的大方向。目前,皖南古村落的和谐旅游发展存在着四大矛盾,建议:以和谐发展观为指导,加强科学管理;推出蕴涵徽文化精髓的旅游产品,满足游客对古典文化的探奇心理;加强资源整合,推出体验产品,丰富游客的旅游经历;建立当地居民参与的景区管理和开发机制。

皖南古村落景观价值与现代意义——以安徽宏村为例

皖南的古村落不仅与皖南山区的地形走势、地貌特征以及山水的特点相互结合,徽商们以儒雅、脱俗、清远的意境构思和营建许多的建筑和院落,这也就使得皖南山区的古村落建筑的文化背景更加的深厚,村落内的各类景观更加的吸引人。本文以皖南古村落中的宏村为例,讨论了现代皖南古村落的景观价值以及现代意义,

区域协同视角下的皖南古村落旅游发展思考

基于乡村旅游发展和皖南国际文化旅游示范区建设的双重背景,从区域旅游协同发展的视角出发,针对皖南古村落旅游资源特点及旅游发展的现状与问题,对皖南古村落旅游发展进行了分析与思考,指出可围绕“徽文化”主题和竞合理念,进行区域内形象、产品、宣传层面的整合,开展区域外大范围的合作。

高师人文地理野外实习课程建设浅探——以皖南古村落实习基地为例

野外实习对于人文地理学有着重要意义。本文主要探讨人文地理野外实习的意义和内容，以南京晓庄学院地理科学专业人文地理野外实习教学为例，提出建设皖南古村落实习基地，在分析皖南古村落实习基地文化特点基础上，进一步强化人文地理野外实习的教学过程和教学内容。

从“雾里看花”到“柳暗花明”——“清新典雅的皖南古村落”备课笔记

一、吃透课标，研读教材 2006年6月，安徽省历史教研员徐贵亮老师让我开设一节教学研讨课，时间定在7月1日，课题指定为人教版选修6第七单元第2课“清新典雅的皖南古村落”。对这个课题，我的第一反应是：“这是历史课吗？是不是更像地理课、旅游课？”因为当时安徽尚未进入新课改。3天后我才拿到教材，又是一愣!整整8页，按常理来讲至少是两节课的分量，而徐贵亮老师要求我一节课必须上完，如果按照传统教学方法来处理，根本不切实际.怎么办？