皮亚杰认知发展理论下儿童阅读需求特点及分级阅读服务创新策略研究

不同认知发展阶段的儿童具有不同的心理特征,公共图书馆应区分儿童的不同认知阶段,开展合适的分级阅读服务。文章借鉴皮亚杰的认知发展理论,将儿童分为感知运动(2岁以下)、前运算(2—7岁)、具体运算(7—12岁)、形式运算(12—17岁)四个阶段,采用扎根理论分析了不同认知阶段的需求特点,并参考国际经验提出分级阅读服务创新策略。

皮亚杰的儿童心理发展观及教育启示

皮亚杰的儿童心理发展观是新课程改革的重要理论依据。文章对皮亚杰儿童心理发展观具体内容进行阐述,旨在为课程改革和教育实践提供启示和借鉴。

儿童心理理论研究的皮亚杰理论基础

儿童心理理论发展的研究起源于皮亚杰对儿童认知发展的研究。皮亚杰的自我中心主义、道德判断、泛灵论、梦、模仿和游戏等理论对心理理论研究产生了影响。同时 ,也有与之不同的看法 ,如关于领域一般性与特殊性、心理表征的观点。“存大同求小异” 。

儿童心理理论的发展及其影响因素的研究进展

儿童心理理论的发展已成为近 15年来发展心理学的一个研究热点。早期这方面的研究相对集中在儿童心理理论获得年龄上 ,近期研究的焦点转移到儿童心理理论发展及其影响因素等方面。本文主要对以下几个方面的研究进行了综述 :儿童心理理论发展的模式、儿童心理理论发展速度的差异及其影响因素、儿童心理理论发展质量的差异及其影响因素 。

错误信念理解后儿童心理理论的发展

错误信念理解后儿童心理理论的进一步发展是近年来发展心理学研究中比较活跃的一个课题。该文在简要介绍儿童心理理论获得的主要标志—错误信念理解的基础上 ,概括阐述了该领域研究的现状和存在的争议。

儿童心理理论与儿童道德发展研究

从儿童心理理论角度思考道德心理的两个方面问题:一是从儿童心理理论看个体道德发展,如:道德发展中的自我中心主义、自律道德、观点采择、移情和道德情绪归因判断等;二是从儿童心理理论看道德心理研究方法的深化和内容的扩展。

弗洛伊德的人格发展理论对儿童心理健康教育的启示

弗洛伊德的人格发展理论孕育着丰富的心理健康教育思想。本文简要阐述了弗洛伊德的人格发展理论 ,并探讨其对儿童心理健康教育的积极启示 :一是优化人格构建的初始环境 ;二是建立健康的心理防御机制 ;三是倡导儿童游戏 ,重视情绪疏导 ;

儿童心理理论研究现状与发展趋势

在过去的一二十年里,儿童心理理论的研究是当今发展心理学中最活跃的领域之一,是心理知识发展研究的新趋势。该文介绍儿童心理理论的实验范式及其存在的争议;儿童心理理论的理论模型;概括阐述自儿童心理理论发展以来的几个研究方向和研究结果;并在此基础上预测心理理论的发展动向和新趋势,以期对儿童心理理论发展研究有一个全面的了解。

刍议皮亚杰与儿童心理理论

虽然"心理理论"的概念早在1978年便被提出来,但事实上"心理理论"的研究工作早在1978年之前就已存在。这要追溯到皮亚杰,他在其职业生涯的早期就开始了这项研究。在研究早期,皮亚杰提出了几个重要的基本概念:泛灵论和自我中心论。而心理理论研究的基础就是皮亚杰最早考察的儿童对心理的理解时所做的工作,后来的研究者在皮亚杰关于儿童发展研究特别是"自我中心论"的基础上又展开了新的一些研究工作,这就形成了20世纪60至70年代心理学界关于儿童心理理论研究的新思潮。

儿童心理理解研究的先驱——皮亚杰的观点

儿童的心理理解已逐渐被认为是认知发展的基础领域之一。皮亚杰进行的开创性研究对当今儿童心理理论发展的研究具有重大的影响。实在论、泛灵论和自我中心主义三个重要的概念构成了皮亚杰关于儿童心理理解的主要观点。

弗洛伊德与皮亚杰关于儿童心理发展观之比较

纵观儿童心理学的发展史,最为明显对立的两种理论范式莫过于精神分析和发生认识论.他们的倡导者弗洛伊德与皮亚杰在国际心理学界均享有很高的声誉,被誉为当代心理学的两位巨人,但二者对儿童心理学的研究任务、心理发展的动力和心理发展的实质等问题各执一端.

西方儿童心理发展理论对语言教学的影响综述

语言教学离不开儿童心理发展理论这一理论基础。自19世纪末科学儿童心理学产生以来,儿童心理发展理论关于学习活动的实质、学习者的地位与作用、学习动机、语言习得过程、语言训练方法和对学习过程中错误应持的态度的论述,对语言教学都产生了重大而深远的影响并依然有直接的指导意义。

现代儿童心理发展特点探析——评《儿童心理发展理论》

近几年来，儿童心理理论研究得到了社会各界的广泛关注，并且取得了瞩目成果。据相关调查发现，4岁左右的儿童能够获得对一级错误信念的认识；6～8岁儿童能够获得对二级错误信念的认知。这些研究成果更加全面地展现了儿童心理发展理论的状况。《儿童心理发展理论》一书主要针对儿童心理的理论背景与研究成果进行了归纳和总结，并且提出了关于儿童心理发展的独到见解。

儿童心理发展与耗散结构理论

耗散结构理论是近三十年发展起来的一门新兴学科，它主要研究系统远离平衡态，形成有序结构的条件和机理，探寻系统自组织过程的一般原理，阐明演化过程中的规律和意义。儿童心理是一个开放系统，它的发展是在与外界不断进行物质和能量交换的过程中，通过涨落使远离平稳态的系统从一个不稳定态跃迁到一个新的稳定的有序状态。因此，我们试图将耗散结构理论引入儿童心理发展的研究，以促进儿童心理学研究的发展。

儿童心理理论的研究进展

心理理论发展的研究是认知发展领域里一个新的研究热潮，是心理知识发展研究的 新思路，始于20世纪80年代初。该文从心理理论概念入手，介绍了心理知识发展的有关理论 包括理论论、模块理论、匹配理论和CIAO模型，以及自心理理论研究开始以来的各种研究方 向，阐述了心理理论的最新研究进展，心理理论发展个别差异的研究，包括文化内差异、文 化间差异和种间差异，心理理论发展和其它心理现象之间关系的研究。以期对心理理论发展 研究概貌有一个全面的了解。

皮亚杰儿童认知发展理论及对当代教育的启示

皮亚杰从认识发生和发展的角度对儿童心理进行了系统和深入的研究,提出了一套完整的、富有辩证思想的儿童认知发展理论。今天重新审视这一理论,我认为它对当代教育有诸多重要启示。 一、皮亚杰儿童认知发展理论的主要观点 (一)关于儿童心理发展的结构 皮亚杰认为儿童心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。其中图式是核心概念,是指动作的结构或组织,这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。主体之所以会对环境因素的刺激做出不同的反应。

对皮亚杰儿童认知发展理论的进一步发展——介绍美国发展心理学家费尔德曼教授几个关于认知发展的新观点

本文介绍了美国发展心理学教授费尔德曼关于认知阶段的整体性,认知发展的非普遍性,以及发展过渡过程中扩展与巩固等问题的理论及实验性探讨。这些探讨“独特”、“创新”,在认知发展的个体差异及变化过渡方面实现了重大的突破,为人们进一步探索尚未开发的认知发展领域提供了有益的启示。