皮亚杰认知发展理论视域下的少儿图书馆分级阅读推广服务研究——以盘锦市少年儿童图书馆分级阅读推广项目为例

在"全面二孩"政策的驱动下,学龄前人口逐步呈现增长的趋势,这就意味着少儿图书馆面向了更加普遍、更加复杂的服务对象。如果能够用儿童认知心理学理论指导分级阅读推广服务的开展,将会为少儿图书馆的文化服务增加精准性和专业性,为少儿图书馆向未成年人提供全方位、多元化、多维度的文化服务奠定坚实的理论基础。

皮亚杰认知发展理论指导下的物理可测试核心素养水平及研究

《课程标准》划定了核心素养的水平,但其水平的界定存在界限不清晰、可操作性差的问题。核心素养是学生学习的指向,根据学生的学习心理特点和各核心素养的指向,有些素养目前存在无法直接测量的特点。参照皮亚杰认知发展理论,结合学生认知发展规律和核心素养水平特征,对各核心素养水平从学生学习的行为动词角度进行了多维度界定,并举例说明如何结合具体试题对各核心素养水平进行测量与评价。

基于皮亚杰认知发展理论的4～6岁童装图案设计

从皮亚杰认知发展理论角度出发,探索儿童服装图案趣味性的设计方法,并分析服装图案如何影响儿童的认知及思维能力发展。通过介绍前运算阶段儿童认知特点,并举例说明卡通图案、具象图案、几何图案、立体图案在4~6岁儿童服装图案设计中的适用性。皮亚杰认知发展理论为童装图案设计提供了新的思路,同时不同图案形式在童装上的应用对儿童启蒙认知与思维能力的发展起到了一定的积极作用。

皮亚杰认知发展理论在中小学教育中的应用

皮亚杰的认知发展理论将儿童学习过程中智力发展和行为表现按照不同年龄划分为四个阶段,每个阶段都有其自身的特点,对施行教学和儿童学习具有普遍的指导意义。这一理论也能使教师在传授相应理论知识和专业技能的过程中对儿童的心理活动有更好的认知和了解,继而显著提升教学效果,改善课堂质量,推动教学改革。

鉴于皮亚杰认知发展理论的小学语文阅读教学

瑞士心理学家皮亚杰将自己的生物学背景与逻辑学概念相结合用以解释儿童认知和思维的发展,提出了著名的认知发展理论。其理论与新课标视野下的小学语文阅读教学之间存在合理的关联性,其中蕴含的教育心理学逻辑能够为教学实践提供相应的科学指导。对于广大语文教育工作者来讲,我们有必要掌握皮亚杰认知发展理论并将其合理运用于语文阅读教学实践中。了解儿童认知发展的阶段特点并与语文教学实践的有效结合,会为小学语文阅读教学的思考带来新视角和新方法。

皮亚杰认知发展理论在“圆的面积”教学的应用

根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求,“圆的面积”教学可以分为四个环节:画圆环节、表达环节、探索环节和总结环节,上述四个环节分别对应皮亚杰认知发展不同阶段的认知特点。本文根据皮亚杰认知发展理论,探索“圆的面积”教学过程并将此划分为四个阶段。在实施“圆的面积”教学四个阶段时,为了适应学生发展差距的不同,本文提出有利于小学数学教学的几点启示。

皮亚杰认知发展理论对物理教学的启示

皮亚杰认知发展理论与物理教学有一定的联系,本文结合皮亚杰的认知发展理论与学生学习物理过程进行分析,分析学生在物理学习中遇到的困难,以及针对这些困难给出的一些办法。

皮亚杰认知结构生成理论指导下小学模块化编程课堂实践

随着模块化编程深入小学课堂,学生需要不断完善认知结构,提高自主学习能力,成为课堂的主导者,将所学应用到实际生活中。皮亚杰认知结构生成理论指导下的小学自主学习的编程课堂是应信息技术课程性质特点而生,也是应学科素养的培养目标任务而生,更是符合小学编程课堂现状的需求。认知结构指导下的模块化编程学习,学生在编程能力、创新意识等多方面得到提升。

皮亚杰认知发展理论下儿童阅读需求特点及分级阅读服务创新策略研究

不同认知发展阶段的儿童具有不同的心理特征,公共图书馆应区分儿童的不同认知阶段,开展合适的分级阅读服务。文章借鉴皮亚杰的认知发展理论,将儿童分为感知运动(2岁以下)、前运算(2—7岁)、具体运算(7—12岁)、形式运算(12—17岁)四个阶段,采用扎根理论分析了不同认知阶段的需求特点,并参考国际经验提出分级阅读服务创新策略。

算法素养的多维分级评价体系研究

[目的/意义]算法社会的发展在为生产生活带来便利的同时也引发了大量的算法问题,如算法歧视、算法操纵、算法伦理缺失等。算法问题的解决离不开算法生命周期中多方主体的共同努力,但对算法设计者、开发者、平台运营者、监管者和社会大众等各主体的算法能力要求并非完全一致。因此,对不同主体的算法素养评价需要适应不同的能力和评价目标。[方法/过程]本研究通过将皮亚杰认知阶段理论的时序阶段划分转化为算法素养评价的等级划分,结合IRT项目反应理论和熵权法,提出算法素养的多维分级评价体系。[结果/结论]通过融入评价等级机制实现评价目标的可调节性,同时以社会大众这一典型主体为例进行算法素养的多维分级评价。

皮亚杰儿童认知发展阶段论视角下培养小学生阅读与鉴赏能力的策略探究

义务教育中的语文课程是面向全体学生,致力于全体学生的核心素养的形成和发展,是兼有多重功能和奠基作用的,其中对儿童阅读与鉴赏能力的培养更是不可或缺的重要部分。但在当前的小学语文阅读教学过程中,仍存在着忽视小学生认知发展规律,以及对小学生的认知发展的特征模糊不清等现象。本文结合《义务教育语文课程标准(2022版)》中对小学阅读教学方面的最新要求,立足于小学生认知发展阶段及特点,从皮亚杰认知发展理论的视角出发,将课程目标与儿童认知发展能力两方面进行比较和分析,近一步探讨皮亚杰认知发展理论中的相关认知规律对小学语文阅读教学的启示。鉴于此,得出教师在阅读教学中应该遵循儿童认知发展规律的阶段特征,在培养儿童阅读与鉴赏能力时应该做到尊重学生的主体性,激发和保护学生的阅读兴趣;加强课内外引导,培养学生多而广的阅读习惯;鼓励学生独立思考,以理性思维选择性阅读等启示,为小学生阅读与鉴赏能力的培养提供一些参考性的建议。

儿童认知发展论下的科普类信息设计研究——以学龄期儿童为例

儿童是国家发展的种子,是社会发展的希望。国家大力推行科教兴国战略,提倡素质教育,引导新型教学改革,都是为了培养中国儿童的核心素养。以皮亚杰儿童认知发展理论为出发点,通过分析学龄期儿童对于科普类信息的认知和体验,总结出学龄期儿童对科普类信息设计的需求点。将科普知识与信息设计相结合,在深奥的科学知识和充满求知欲的儿童面前搭建起沟通的桥梁,让儿童与科普类信息之间更加无障碍地交流与获取。通过视觉化的科普类信息设计,让儿童在科学与艺术的指引下收获知识。

让幼儿在探索与发现中成长——皮亚杰认知发展理论在家庭教育中的应用

瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论揭示了儿童是如何了解这个世界的以及他们的思维是如何发生系统变化的。这一理论既不否认遗传和生理成熟的作用,也不排斥环境的刺激作用,而是将二者整合起来,认为智力发展是儿童与环境动态而持续的相互作用的结果。皮亚杰认为,儿童是积极主动地建构自己的认知世界的。儿童在努力建构对世界的认识过程中,发育中的大脑创造了图式。

从认知发展角度看儿童英语学习

儿童的英语学习与认知发展息息相关,正确掌握儿童认知发展规律有利于儿童英语教学活动的顺利进行。正确的英语学习应该在不影响儿童母语发展的前提下开展。本文主要结合皮亚杰的认知发展理论,分析如何更高效地开展儿童的英语教学活动,并在一定程度上为国内儿童的英语教学提供参考意见。

明清陶瓷造型文化在科普类儿童绘本中的应用研究

中国传统陶瓷文化源远流长,其中的知识魅力和精神内涵理应在传承中被新时代儿童所接受。童年是孩子接受新鲜事物的最好时期;而绘本作为儿童早教期的重要读物,亦是认知传统文化的优质载体。笔者通过研究皮亚杰认知发展理论,从色彩调度、内容分布、媒介互动等方面分析3~6岁儿童的认知特点;并从明清陶瓷造型文化切入,探究科普类儿童绘本中明清陶瓷造型文化展现的可行性。在文章结尾从皮亚杰理论着手,用儿童便于理解的方式进行陶瓷科普绘本的内容创作,为弘扬传统明清陶瓷造型文化提供了一种新形式,并对我国各类传统文化与儿童绘本设计相结合的未来提供借鉴和参考。

小学语文图像化阅读教学策略探究

小学语文教材中,阅读要素共68个,在阅读教学时,要体现阅读要素,提高学生阅读能力。阅读策略有很多,在当代,图像化阅读策略在教学时得到了广泛的运用。论述了有关图像化阅读的皮亚杰认知理论,皮亚杰认知理论发展阶段为小学图像化阅读教学提供了理论支撑,对图像化阅读策略类型进行了说明,从文字到图像、图像到文字、图文相结合三个方面,阐述了阅读教学的策略研究。

幼儿英语单词卡片的制作与游戏设计

根据著名儿童心理学家让·皮亚杰的儿童认知理论,幼儿在认知的过程中主要是通过动作作用于认识对象来获得知识。这使得幼儿英语教学中实现幼儿与所学语言的充分互动是促使幼儿顺利学习的关键。在这个过程中,科学合理地使用高质量的英语单词卡片可以极大地帮助幼儿英语教师提高教学效率。

论天才儿童普遍培养的可能性

人们普遍认为天才儿童是儿童中的极少数 ,然而 ,根据国外最新研究成果表明 ,儿童在其早期就几经具备了一些超乎人们想象的认知行为和能力 ,这是对皮亚杰的儿童认知发展理论的又一有力挑战。根据这些新研究成果 ,我们认为天才儿童的培养不是不可能的 ,只要及时的、用科学的启发方式和培养手段 。

学前英语游戏卡片的制作与运用

瑞士儿童心理学家让o皮亚杰认为幼儿在认知的过程中主要是通过动作作用于认识对象来获得知识。他的儿童认知理论认为,学前英语教学中实现孩子与所学语言的充分互动是促使他们顺利学习的关键。在这个过程中,科学合理的使用高质量的英语单词卡片可以极大的帮助幼儿英语教师提高教学效率。