皮亚杰认知结构生成理论指导下小学模块化编程课堂实践

随着模块化编程深入小学课堂,学生需要不断完善认知结构,提高自主学习能力,成为课堂的主导者,将所学应用到实际生活中。皮亚杰认知结构生成理论指导下的小学自主学习的编程课堂是应信息技术课程性质特点而生,也是应学科素养的培养目标任务而生,更是符合小学编程课堂现状的需求。认知结构指导下的模块化编程学习,学生在编程能力、创新意识等多方面得到提升。

皮亚杰认知结构理论对小学数学教学的启示

皮亚杰是当代杰出的儿童心理学家和教育家,他的认知结构理论是当代认知心理学派的重要内容.皮亚杰认为,智慧的本质是适应,而适应依赖于一定的认知结构,认知结构是以图式为基础,在与周围环境相互作用中,通过同化、顺应、平衡使得图式不断得到改造,认知结构不断发展.皮亚杰将图式定义为“一个有组织的、可重复的行为或思想模式”.

皮亚杰儿童认知发展理论及对当代教育的启示

皮亚杰从认识发生和发展的角度对儿童心理进行了系统和深入的研究,提出了一套完整的、富有辩证思想的儿童认知发展理论。今天重新审视这一理论,我认为它对当代教育有诸多重要启示。 一、皮亚杰儿童认知发展理论的主要观点 (一)关于儿童心理发展的结构 皮亚杰认为儿童心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。其中图式是核心概念,是指动作的结构或组织,这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。主体之所以会对环境因素的刺激做出不同的反应。

皮亚杰认知发展理论在地理教学中的应用

一、皮亚杰认知发展理论应用于地理教学的缘由心理学结构主义认为，要认识任何事物和现象，必须从认识对象的结构开始，即从组成它的个别成分之间的关系去认识它。任何事物都存在于其所处系统的结构之中，因而，能够认识事物的结构就容易认识其本质。

皮亚杰认知图式理论与物理概念教学

随着新课程改革的不断深入，认知结构理论倍受广大教育研究者与工作者的关注．本文以皮亚杰认知图式理论来分析物理概念及其教学的本质，为教师理解皮亚杰认知图式理论和皮亚杰认知图式理论下物理概念的教学提供一定的参考．

皮亚杰认知发展理论对课程编排和教学设计的启示

从本世纪30年年代开始,皮亚杰的著作和学说就在心理学界引起普遍的注意,到50年代,他的著述被翻译成英文,适逢以美国为先导的世界性科学教育改革运动达到高潮,他的名字遂在教育界广泛流传,而研究和阐释皮亚杰认知发展理论的活动亦蔚为风气,至今不衰,今天,可以肯定地说,皮亚杰是当代对教育事业有最大贡献的心理学家之一。

皮亚杰认知发展理论对课程编排和教学设计的启示

现代教育工艺学的研究表明,要把教与学这样一项极其复杂的工作建立在科学的基础上,必须运用心理学的知识和方法。瑞士心理学家让·皮亚杰(Jean·Piaget,1896——1980)的认知发展理论(Theory of cognitive development)是现代心理科学中对教育工作者有实际参考价值的重要理论之一。美国学者格里菲思(Griffths,D·E)早在1971年就将皮亚杰的研究及理论列为“十项最有意义的教育研究成果”之一。皮亚杰的认知发展理论对世界许多国家的婴幼儿和中小学教育产生了重大影响,其中蕴含着丰富的教育含义。对此。

论皮亚杰的“认知结构”学说

让·保罗·皮亚杰曾是当代西方哲坛上的风云人物。他的认知结构学说激起了人们悠远的回想和深刻的沉思。我国哲学界对他的这一学说评价不同,褒贬不一,见仁见智。本文旨在对皮亚杰的这个学说作一粗浅的探讨,以求教于大方。 一 认知结构与发生认识论 皮亚杰认为,发生认识论有其特定的研究对象和区别于传统认识论的独特个性。通观哲学史,认识论是近代哲学的研究重心,并形成了两个双峰对峙的认识论派别——经验论和唯理论。

皮亚杰认知发展过程理论对语文阅读教学的启示

皮亚杰的认知发展理论体系中的一个核心概念是图式。图式是指个体对世界的知觉、理解和思考方式。我们可以把图式看成是心理活动的框架或组织结构。图式的形成和变化是认知发展的实质。皮亚杰认为，认知发展是受三个基本过程影响的：同化、顺化、平衡。

对皮亚杰儿童认知发展理论的进一步发展——介绍美国发展心理学家费尔德曼教授几个关于认知发展的新观点

本文介绍了美国发展心理学教授费尔德曼关于认知阶段的整体性,认知发展的非普遍性,以及发展过渡过程中扩展与巩固等问题的理论及实验性探讨。这些探讨“独特”、“创新”,在认知发展的个体差异及变化过渡方面实现了重大的突破,为人们进一步探索尚未开发的认知发展领域提供了有益的启示。

认知结构及发展:皮亚杰逻辑心理学的贡献

研究儿童的认知结构、揭示儿童的智慧发展规律，一直是心理学孜孜不懈地追求。在皮亚杰（JeanPiaget，1896—1980）研究的早期和中期，心理学占主导地位的是行为主义心理学、格式塔心理学和弗洛伊德主义心理学，尽管皮亚杰受格式塔心理学的影响，更加关注认知结构在认知中的主导作用，但他反对行为主义心理学“刺激一反应”（S—R）的单向关系理论，

对皮亚杰认知发展理论中若干问题的重新思考

自60年代以来,皮亚杰关于儿童认知发展的理论影响了整个发展心理学研究领域——不仅是在欧美各国,就是在中国,这一理论也早已成了心理系、教育系大学生、研究生必学的内容;其作用之大,用斯帕达(Spada)的话来说,就是“几乎没有一个关于认知发展的研究不是以皮亚杰理论为基础或为参考的。

皮亚杰的游戏理论

皮亚杰的游戏理论杨宁皮亚杰的游戏理论是从他的认知发展理论派生出来的，或者说是从他的理论构想向新的领域的一种扩展。这一理论已成为儿童游戏理论的一个重要派别，支配着当代大量的游戏研究。按照皮亚杰的理论，智慧来自同化和顺应之间的平衡，所谓同化，是整体把刺激...

皮亚杰儿童发展理论与学前儿童绘画的发展和教育

皮亚杰儿童发展理论与学前儿童绘画的发展和教育孔起英一、皮亚杰所论有关儿童智慧发展的阶段与罗恩菲尔德（ＶｉｋｔｏｒＬｏｗｅｎｆｅｌｄ）所论有关儿童绘画发展的阶段皮亚杰指出，儿童的智慧是呈阶段性发展的。他把这种发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶...

儿童发展的新皮亚杰理论及教学应用

一、儿童发展的新皮亚杰理论的基本论点皮亚杰及其学派在当代西方心理学界享有盛誉,但也面临着挑战,其中最重要的来自三个方面:(1)经验主义者指出:皮亚杰理论阐明和表达的方式,很难用简明的经验主义加以测试,其揭示的数据与他的基本论述不完全一致。(2)理性主义者则认为皮亚杰理论尚有不清楚、不完善和不严密之处,特别是缺乏详细的阶段变换处理;缺乏发展过程中个别差异的说明;以及缺乏对儿童感知觉和情感方面的研究等。这些理论上的空白需要弥补。(3)

皮亚杰的建构主义学习理论与化学教学

一、怎样认识皮亚杰的建构主义理论在学习理论的发展历史上,瑞士心理学家让·皮亚杰占有杰出的地位,他的理论被称为建构主义理论。他的基本观点是,人的知识既不是客观的东西,也不是主观的东西,而是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。

《皮亚杰理论的发展:新皮亚杰学派》一书简介

本书详细地提供了新皮亚杰学派在不同领城对皮亚杰理论的发展情况。新皮亚杰学派承认皮亚杰理论的基本概念和发展模式,并试图用这些概念来说明很多新的问题,增加皮亚杰理论未包括的领域。本书的作者是与皮亚杰在日内瓦大学的晚期一起工作并在他死后继续在那里从事研究的学者。

皮亚杰理论对生物教学的启迪

瑞士著名的心理学家皮亚杰,第一个提出了认知发展理论。这一理论风糜全球,国内外许多人都在尝试将这一理论应用于教学,以提高课堂教学的质量。本文拟以皮亚杰的认知发展理论为出发点,通过对学生学习生物学的认知过程的分析,提出一个"以疑引探"的生物教学新模式。

新皮亚杰理论的研究内容及其展望

皮亚杰的儿童认知结构理论在当代心理学界有着重要影响,它以逻辑运算为轴线建立了儿童认知结构理论体系,但同时受到许多挑战.新皮亚杰理论则以皮亚杰的一般性理论为基础,结合组件理论,建立了新的儿童认知结构理论,推动了儿童认知心理研究的发展.