多媒体资料库在皮肤病性病学教学中的意义

皮肤科教学中多媒体资料库的建立能有效解决见习学生因见习时间短暂、传统教学局限性及患者就诊不配合所致的见习病种不全的问题,能将各教师手中的资料整合有助于教师自身素质的提高和知识的全面掌握,可用于各个层次的临床教学并满足住院医师规培等各种医师培训,值得教学推广和应用。

皮肤病性病学

皮肤病性病学朱铁君作者单位：１０００４４北京医科大学人民医院一、银屑病中国人民解放军济南军区总医院采用ＦＡＣＳｃａｎ流式细胞仪和荧光标记的抗活化血小板单克隆抗体，对３６例银屑病患者血小板活化分子ＣＤ６２Ｐ及ＣＤ６３的表达进行了研究，结果银屑病患者表达...

皮肤病与性病学教学方法体会

在皮肤病与性病学的临床教学中,为了激发学生的学习兴趣和热情,提高教学质量,采用多媒体直观形象教学、前瞻性教学、启发式教学、病例讨论式教学、以问题为中心教学等多种生动形象的教学方法进行教学改革,取得满意效果。

MBBS项目留学生皮肤病与性病学专业实践教学体系的构建

以安徽医科大学构建皮肤病与性病学专业实践教学体系为例,探讨了强化MBBS(临床医学学士)项目来华留学生实践教学的做法和经验。通过对传统实践教学模式与“留学生实习导师制”实践教学模式的比较研究,结果表明“留学生实习导师制”有助于提高留学生在皮肤病与性病学专业的实践教学质量,值得进一步推广和借鉴。

皮肤病与性病学研究生共情能力调查及启示

目的:调查皮肤病与性病学研究生共情能力的现状,分析不同人口社会学因素对其共情能力的影响。方法:运用人际反应指针量表及自行设计的对共情的认知问题对313位皮肤病与性病学在读研究生的共情能力进行问卷调查。结果:皮肤病与性病学研究生共情能力评分为(45.70±11.70)分,各条目均分为(2.08±0.53)分。不同学历、是否有工作经验、处于不同感情状况的皮肤病与性病学研究生共情能力比较差异均有统计学意义(P值均<0.05)。结论:皮肤病与性病学研究生的共情能力处于中等水平,医学院应重视临床专业研究生的医学人文教育,通过多种方式提升其共情能力,培养其人文修养与情怀,为其成为优秀的医生奠定基础。

互联网在皮肤病与性病学教学中的意义

互联网的飞速发展,使信息化教学更加普及,也给以形象为主的皮肤病与性病学的教学带来了帮助。本文主要阐述互联网在皮肤病与性病学教学中的意义,使人们对此有充分的认识,从而能够充分重视信息化教学。

皮肤病与性病学专业硕士学位研究生的培养心得

临床医学专业硕士学位研究生培养与住院医师规范化培训相接轨是一种新的教学模式,对研究生临床能力和科研能力要求均有所改变,导师应按照《北京地区住院医师规范化培训细则》培养研究生的临床能力、将临床与科研相结合培养研究生的科研能力,最终培养合格的研究生。

新形势下皮肤病与性病学MBBS线上教学的思考

特殊时期给临床医学专业本科(bachelor of medicine and bachelor of surgery,MBBS)的教学带来了新的挑战,线上教学作为一种新型教学方法,与线下教学同等重要。在保证教学质量的前提下,除了不断提高传统教学的教学质量外,不断探索适合当今时代的临床医学留学生的皮肤病与性病学教学新思路、新方法是每一位医学教育工作者的重要任务之一。文章从深化教学改革,运用多元化教学方式,讲活理论知识,改革考试制度等多方面总结笔者近几年来在皮肤病与性病学留学生教学中的体会与心得。笔者认为通过线上教学、翻转课堂、以问题为基础的教学法之间的有效结合,可以取得较好的教学效果提高教学质量。同时,只有不断总结、不断创新改革,才能真正培养出高质量的优秀的临床医学留学生。

八年制临床医学皮肤病与性病学专业临床能力考核的常见问题与评价

分析2012~2020年期间,12名八年制临床医学皮肤病与性病学专业临床能力考核的常见问题。从临床基本技能、病例答辩、病历评估和辅助诊断考核等方面组织本专业临床能力考核,并逐一评价各个环节的常见问题。所有12名八年制临床医学皮肤病与性病学专业医学生临床能力考核最终成绩均高于85分(最低85分,最高93.70分,平均90.21分),达到了《中山大学八年制临床二级学科培养方案》的规定和要求;但也提示八年制临床医学皮肤病与性病学专业医学生临床能力仍存在欠缺,其临床基础知识仍需夯实。

第三届全国皮肤病性病学博士生学术会议征文通知

由北京协和医学院主办，北京协和医学院、中国医学科学院皮肤病医院承办的“第三届全国皮肤病性病学博士生学术会议”定于2016年7月上旬在江苏南京召开。会议主题为：皮肤病性病学研究：创新与挑战。

第三届全国皮肤病性病学博士生学术会议征文通知

由北京协和医学院主办，北京协和医学院、中国医学科学院皮肤病医院承办的“第三届全国皮肤病性病学博士生学术会议”定于2016年7月上旬在江苏南京召开。会议主题为：皮肤病性病学研究：创新与挑战。

第三届全国皮肤病性病学博士生学术会议征文通知

由北京协和医学院主办，北京协和医学院、中国医学科学院皮肤病医院承办的“第三届全国皮肤病性病学博士生学术会议”定于2016年7月上旬在江苏南京召开。会议主题为：皮肤病性病学研究：创新与挑战。本次学术会议以皮肤病与性病学研究方向的博士研究生为主体。会议将邀请知名科学家、两院院士、博士生导师，就皮肤病一与．1生病学的前沿与热点进行精彩的学术报告。会议将为博士生的学术交流与科研合作提供平台，激发博士生的科研创新意识，更好地发挥博士生作为学科发展生力军的作用。

数字化教材结合翻转课堂教学模式在高校皮肤病与性病学专业教学中的探索与实践

目的:对皮肤病与性病学教学中数字化教材应用模式进行探索与实践。方法:对象为2020年9月至2021年9月在青海大学附属医院皮肤科学习的临床医学系本科的学生40名,采用随机分组:研究组(学生20例)和对照组(学生20例),研究组应用数字化教材结合翻转课堂教学(DFCL)模式,对照组应用传统课模式(LBL),通过对两组学生的课后测验,满意度问卷调查后进行成绩分析及问卷可信度分析,对比评估两种教学模式的教学效果。结果:研究组和对照组学生的临床思维成绩分别为(42.95 &#177;3.187)分、(34.85 &#177;4.107)分,差异有统计学意义(P

EBM结合“托利派”教学模式在皮肤病与性病学专业学位研究生培养中的应用

目的探讨循证医学(EBM)结合"托利派"的教学模式在皮肤病与性病学专业学位研究生培养中的应用效果。方法该科2016级16位学生在二年级时接受传统教学法,三年级时接受EBM结合"托利派"教学法。2017级14位学生直接接受EBM结合"托利派"教学法。问卷调查方式评估教学模式的效果及对2种教学模式的满意度评价。结果2个年级的专业学位研究生均认为EBM结合"托利派"教学法可激发他们的学习兴趣、提高独立思考、科研能力等,2个年级学生对该教学模式均满意。2016级二年级与三年级学生对教学满意度比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在皮肤病与性病学专业学位研究生培养中应用EBM结合"托利派"的教学模式,能激发学生学习兴趣,提高教学质量及医学生的综合能力。

Mini-CEX联合情景模拟教学法在皮肤性病学见习的效果评价

目的:评价和分析Mini-CEX联合情景模拟法在皮肤性病学本科见习的效果。方法:79名本科生在现行多元化教学基础上采用Mini-CEX联合情景模拟法,统计每次训练和考试的成绩,并对学习成效作问卷调查。结果:对于知识点的记忆和掌握,Mini-CEX联合情景模拟法明显优于传统闭卷理论考试;并且学生对Mini-CEX联合情景模拟、门诊临床实践兴趣度高于其他见习环节。结论:Mini-CEX联合情景模拟教学效果满意,学生兴趣浓厚、满意度高。

皮肤性病学计算机临床模拟诊治系统在皮肤科教学中的应用

皮肤性病学是一门病种繁多、临床表现及组织病理学改变繁冗复杂的专业学科。按照传统的教学模式让学生掌握本学科的专业知识显得相对枯燥与乏味。该研究组通过开发皮肤性病学临床模拟诊治系统的教学软件,使学生在传统的教学模式之余可直接参与临床病例的分析与判断,通过问题导向式教学(PBL)对皮肤病与性病的学习印象更加深刻,大大提高了学生的学习兴趣,并牢固理解和掌握专业知识,提高了学生的最后结业成绩。

皮肤性病学见习教学效果分析

目的调查并分析2013~2015年北京友谊医院皮肤科针对首都医科大学见习生的教学效果。方法以问卷形式对2013~2015年北京友谊医院皮肤科见习生进行调查,收集《皮肤科见习教学效果调查问卷》,使用SSPS19.0对问卷结果进行统计学分析。结果问卷包含15个问题,其中'治疗原则的掌握'和'见习感受'2个问题结果有显著性差异。结论皮肤科见习教学方式方法,教学环境,重点知识的讲授等方面做得很好;而对实验室检查及技能操作的教学尚需改进。

全媒体时代医学摄影的边界教育在皮肤病与性病科临床教学中的意义

全媒体时代下皮肤病与性病科医学摄影已取得长足发展,应用领域非常广泛,但缺乏完整的理论教育体系和考核标准,仍有较大发展空间。医学摄影中的伦理边界、法律边界、道德建设和人文关怀的培养和教育将直接影响到医务工作者的职业行为,是维护健康和谐的医患关系、提高皮肤病与性病科医疗服务质量的重要支柱。该文结合皮肤病与性病科临床特点,尝试性分析了医学摄影边界性教育的特点,提出增加伦理道德教育和法律法规意识、加强人文关怀等具体实践路径,将医学摄影的边界性教育融入皮肤病与性病科临床带教中去,以期为临床教学提供参考和借鉴。

线上PBL联合形成性评价在皮肤专业住培教学中的研究

目的探讨线上以问题为导向的教学法(PBL)联合形成性评价在皮肤专业住培教学中的有效性及应用效果。方法选取2022年9-12月新疆维吾尔自治区人民医院皮肤性病科住培学员共35人作为研究对象,采用随机数字表法将研究对象分为观察组(n=18)和对照组(n=17)。观察组采用线上PBL联合形成性评价的教学模式,对照组仅采用线上PBL教学模式,以终结性评价作为教学评价方式。结果观察组学员的理论成绩、技能操作成绩、学习兴趣与主动性、理论知识记忆与掌握、文献检索与阅读能力、临床思维与分析能力、团队协作与沟通能力评分等均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论线上PBL联合形成性评价的教学模式在皮肤专业住培教学中具有较好的培训和应用效果。