浅析皮肤科PBL教学模式的困境与对策

总结皮肤科在开展PBL教学过程中存在的诸多问题和不足,提出解决方案,以使皮肤科教学及时走出困境,培养出符合社会需求的有用人才。

PBL联合LBL教学模式在皮肤科护理教学中的应用效果观察

探讨在皮肤科护理教学中应用PBL+LBL教学模式的价值。方法 将2022年8月至2023年3月于我院皮肤科实习的护理学专业学生纳入此次研究中,共有实习学生90例。根据随机抽学号法将其分为教学模式不同的两组,其中一组应用LBL教学模式(对照组),另一组采用PBL+LBL教学模式(研究组),对比分析教学效果的差异性。结果 研究组护理理论知识评分、临床实践评分、学生综合学习能力评分以及教学模式满意度评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论 将PBL+LBL教学模式应用到皮肤科护理教学中效果比较理想,具有多重优势,能够有效提高学生的学习效能,切实提升学生的知识水平和护理技能,符合现代教育的要求,可以进一步推广应用。

PBL、LBL联合教学模式在皮肤科护理教学中的应用价值研究

探讨不同的教学方式在皮肤科护理教学中产生的影响。方法 选择2020年9月-2023年10月期间于本院皮肤科实习的留学生40例进行相关研究,以2022年7月—2023年10月于本院皮肤科实习的留学生为观察组,采用PBL 联合CBL 教学模式;另选取2020年9月—2022年4月于本院皮肤科实习的留学生为对照组,每组各20例,比较在不同教学方法指导下两组护生的学习成绩情况。结果 在本次研究中,观察组护生在教学结束之后,在理论知识考核成绩与实践能力考核都较对照组更为优秀(P<0.05)。观察组护生在教学结束后的各方面综合能力均强于对照组(P<0.05)。相比于对照组,观察组教学方法更容易被护生所接受(P<0.05)。结论 PBL、LBL的联合教学模式更容易被护生们所接受,同时能确实地提升护生的学习成绩,培养其自主学习的理论,可临床推广使用。

PBL教学模式下高中地理教学设计研究——以“气候与自然景观”为例

PBL教学因以真实的劣构性问题为导向,提升解决问题的高阶思维能力而广受关注。如何将PBL教学模式融入高中地理课堂教学是当前高中地理教育领域研究的重要议题之一。通过厘清PBL教学的内涵,剖析PBL教学模式的特点,构建高中地理PBL教学模式下的设计思路,在此基础上以“气候与自然景观”为例,通过创新地理教学设计,丰富地理课堂教学。研究得出,将PBL教学模式运用到高中地理课堂教学中主要有以下三个特点:以真实情境为背景、以问题探究为关键、以批判质疑为核心,以此引导学生在发现、分析、解决地理问题的过程中对新旧知识进行连接、转化、迁移和运用,落实地理学科核心素养。

PBL结合CBL模式在皮肤科临床护理带教中的应用

目的:探讨问题导向学习(Problem-based learning,PBL)结合案例教学法(case-based learning,CBL)模式在皮肤科临床护理带教中的应用效果。方法:选择2021年7月至2022年3月在本院皮肤风湿科实习的护理专业实习生40人,按随机数表法分为观察组和对照组,每组20人,对照组接受传统查房教学,观察组采用PBL结合CBL模式教学,对比两组理论成绩和操作考试成绩,以及查房能力。结果:1)带教前,两组理论成绩和操作考试成绩比较无显著差异,P>0.05;带教后,观察组理论成绩(93.2±2.5)分和操作考试成绩(91.0±1.2)分均显著高于对照组,P<0.05;2)观察组护患沟通(8.3±1.1)分、人文关怀(8.2±1.0)分、护理评估(7.9±1.3)分、护理诊断(7.7±1.0)分、护理措施(7.6±1.2)分、卫教咨询(7.9±1.2)分、整体表现(8.1±0.7)分等维度得分均显著高于对照组,P<0.05;3)观察组认为本次带教能有效提高学习积极性、增强沟通交流能力、增强观察能力等,对带教的反馈显著好于对照组,P<0.05;4)观察组对带教的满意度显著高于对照组,P<0.05。结论:在皮肤科临床护理带教中应用PBL结合CBL模式可提高护生专业知识和实践能力,增强查房能力。

课程思政视域下基于“SPOC+PBL”的混合教学模式探索实践——以PHP程序设计基础课程为例

为适应“互联网+”新时代环境以及后疫情时代的教学,混合式教学已成为高校教育教学改革的必然趋势。“PHP程序设计基础”初步探索并实践了“SPOC+PBL”混合教学模式。线上利用SPOC平台搭载教学内容,为学生提供一站式在线学习。线下采用PBL模式进行课堂教学,秉承“以学生为中心,以问题为导向”的理念,让学生在项目开发过程中培养自主学习能力和创新思维能力。在课程实施中全方位融入思政教学,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。

基于PBL教学模式的肿瘤化疗护理教学效果评价

目的:探讨基于问题(PBL)的教学模式在肿瘤化疗科室实习护士中护理教学的效果评价,以期为提高肿瘤化疗护理专项教学效果提供参考。方法:将30名消化肿瘤内科实习护生随机分为PBL组和传统教学组,实习四周后对两组进行理论知识、教学查房、操作考试和学习效果评价。结果:PBL组在所有评价指标上均显著优于传统教学组(P<0.01);实验组学生认为PBL教学法在所有评价问题中均认为比对照组传统教学方法水平高,且具有统计学意义(P<0.01)。结论:基于问题的教学模式在肿瘤化疗实习护理学生中护理教学的效果良好。

基于临床模拟情景的PBL混合式教学模式探索与实践

本文根据精神病学课程特点,结合精神医学教学现状及存在的问题,将临床模拟情景和PBL混合式教学模式进行有机融合,从教学设计、教学内容和教学评价三个方面进行阐述,通过临床教学实践和问卷调查发现,基于临床模拟情景的PBL混合式教学模式可有效提高精神医学专业学生考核成绩及临床教学效果和教学满意度。

基于网络学习空间的高等学历继续教育PBL教学模式探究

网络学习空间现已成为开展数据支持下个性化教与学的重要入口,但目前绝大多数网络学习空间设计框架并未结合具体的教学模式。我国高等学历继续教育传统教学模式存在教师教学力量薄弱、成人学生学习困难、成人配套教材匮乏、课程教学形式僵化以及评分机制效率低下等若干问题。基于此,应搭建基于网络学习空间PBL教学模式的应用框架,在网络学习空间中完成组织小组,学情分析;创设情景,设计问题;确定目标,制定方案;实践探究,形成结论;小组交流,成果展示;学生总结,教师反馈等教学流程,以治愈传统教学模式的旧疾,体现一个平台、两个主体、三个互动和四个功能的教学价值,实现高等学历继续教育教学模式的数字化与理论化。

基于“PBL SPOC对分课堂在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用研究

文章选择吉首大学在2021年9月至2021年12月接受生理学课程授课的2020级临床医学本科5—8班学生作为研究人群,研究了基于“PBL+SPOC+对分课堂+在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用效果。

PBL教学模式在心内科临床教学中的应用

本研究旨在探讨以问题为基础的教学模式(PBL)在心内科临床教学实践中的应用价值。方法 选取2021年6月至2022年3月期间在我院心内科轮转的60名临床规培医师作为研究对象,随机分为研究组(30名)和对照组(30名)。对照组接受传统带教模式,研究组则采用PBL带教模式。比较两组在理论知识考核、临床实践能力和教学满意度评价等方面的效果。结果 研究组在理论知识考核、临床实践能力和教学满意度评价方面均优于对照组,两组比较具有显著性差异(P<0.05)。结论 在心内科临床教学实践中,PBL教学模式更有助于提高临床规培医师的理论知识掌握程度和临床实践能力,同时也能提升教学满意度,值得在临床教学中推广应用。

基于OBE和PBL的“三维一体,多元融合”Java教学模式的改革与研究

针对Java课程教学过程的痛点,对课程的教学模式进行了改革和创新。课程将PBL与OBE进行深入融合,构建基于金课的“三维一体,多元融合”的教学模式,使用O2O综合教学平台把传统课堂分为线上和线下混合式教学,按照“金课”标准,从课程资源多元化、教学方法多元化、考核机制多元化、课程思政融入多元化四个方面进行创新改革。课程在教学中自然地融入具有地方特色的课程思政,既关注学生的知识生成,更关注学生的动手实践能力。建立了多元化的考试机制,加强了师生之间的互动,培养了学生的计算思维和创新能力。

PBL结合CBL的教学模式在肛肠科临床见习中的应用观察

观察在肛肠科临床见习中应用PBL结合CBL教学模式的效果。方法 在肛肠科2020年9月~2021年9月期间筛选27例临床见习生为对照组,见习带教用传统教学模式。此外,在肛肠科2021年10月~2022年10月再筛选27例临床见习生为观察组,见习带教中用PBL结合CBL的教学模式。每组学生见习时间均是1年,对比分析该教学模式取得的教学效果。结果 理论知识、实践操作、案例分析等考核成绩,教学前相比较差异无统计学意义(P>0.05),教学后再对比,差异有统计学意义(P<0.05);教学满意度,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在肛肠科临床见习中应用PBL结合CBL教学模式效果显著,不仅能提升见习生的各项考核成绩,还能提升见习生对教学的满意度,值得应用。

基于PBL+CBL双轨教学模式的针灸教学效果对比分析

在现代医疗教育进程中,老旧的教育方式常不满足学生全面技能的成长需求。特别是中医针灸学,一个颇具分量的子学科,其教育方式的革新刻不容缓。在此,依照问题导向与病例导向学习的创新观,设计并执行一种“PBL+CBL”双管齐下的教育模式,然后在针灸学教育实践中进行试样。通过进行对比,探讨两组学生,双管齐下和传统方式,中理论知识的掌握,临床思维的水平,还有实操技艺的空前节俭。对比结果显示,新旧之别,明显优劣可辨,特别在锻炼学生的临床理智和手艺技能非常有效。这表明,PBL+CBL双轨教学模式有利于改善针灸教学模式,提升学生的针灸理论知识掌握程度和技术操作水平,同时也更有利于培养学生的临床思维能力和适应综合性临床医疗工作的综合能力。这一教学模式的成功应用为中医教学模式改革提供了有益的参考和启示。

建构主义视域下的高职经管专业 PBL教学模式改革实践与探索

本文研究建构主义背景下如何更好地应用PBL教学模式,提出了重构高职经管专业教学模式的必要性和紧迫性,基于PBL教学模式在高职经管专业中的应用,对教学效果进行了总结与反思。

基于思维导图的PBL教学模式在高职护理专业病理教学中的应用

随着医疗领域的不断发展和患者需求的增加,高职护理专业的学生需要更全面、深入的病理学知识,以更好地应对临床挑战。然而,传统的病理教学方法存在一些问题,如学生被动接受知识、缺乏实践操作等,难以满足现代医学教育的需求。将思维导图与PBL模式相结合,可以引导学生主动参与学习,通过解决实际病例和问题来建立知识框架。因此,文章将对思维导图与PBL教学模式的内涵与融合、在高职护理专业病理教学中的应用意义与应用现状展开全面分析,旨在促进两者结合,更好地应用于病理教学的创新发展。

针灸学教学中PBL+CBL双轨教学模式的设计与实施

关于针灸学教学,本篇文章专注于PBL(案例为基础的学习)和CBL(问题为基础的学习)双轨教学模式的构建和执行。这种教学模式,精巧地把两种教学方法融为一体,以学生自我学习和团队协作为核心,把知识与实践无缝地连接起来。依据针灸学的特殊性,进行了PBL+CBL教学模式的设计和执行。在此模式中,对问题和案例的选取与设计,课程的构建开展,都给予了重要关注,激励学生踊跃参与,让其主观能动性得到充分发展。实施结果显示,PBL+CBL双轨教学模式有助于提高针灸学的课堂活跃度,加强学生的批判性思维,提高他们的临床思维以及操作技能。根据学生反馈及教学效果评估,我们认为PBL+CBL教学模式成功地激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量,是针灸学教育教学中一种值得推广的新型教学模式。

PBL与传统教学法的混合教学模式在“微生物学与免疫学”课程中的应用

问题为导向(Problem-based Learning,PBL)的教学方法在世界各地高校得到了广泛应用,被证明能够明显促进学生的自主学习能力、团队合作精神以及分析和解决问题的能力,然而,其应用效果很大程度上受讲授科目、教学对象、教学规模以及课程计划安排等因素的影响。对于知识体系复杂的免疫学来说,单一的PBL模式具有较大的实施局限性,应与传统教学模式共同使用才能取长补短、相辅相成,达到提高“微生物学与免疫学”教学质量的目的。

研究"互联网+"联合PBL教学模式在骨外科护理学教学中的应用价值

探析于骨外科护理学教学中实行互联网+与PBL教学模式联合法的应用成效。方法 选取2022年1月-2023年12月的40名在校护理本科生,选择随机数表法,将这些护理本科生划分对照组(PBL教学模式)与观察组(互联网+联合PBL教学模式,观察其教学成效。结果 观察组比对照组在操作技能、理论知识、主观知识及综合成绩等指标上分数更高,差异明显(P<0.05);在课堂氛围、学习兴趣、授课方法及授课效果等层面,观察组较对照组满意评分更高,差异较大(P<0.05);2组在教学前自我导向评分差异性很小(P>0.05),教学后,在自我导向能力上,观察组较对照组评分更高,差异明显(P<0.05)。结论 于骨外科护理学教学中实行互联网+与PBL教学模式联合法凸显教学优势,可有效提升理论和实操能力,使其教学满意度和自我导向能力提高,凸显其教学效果。

PBL教学模式在普通高校体育教育专业篮球普修课教学中的应用研究

本研究旨在探索问题式学习(PBL)教学模式在普通高校体育教育专业篮球普修课教学中的应用。通过对PBL教学模式的概念、原理及历史发展进行概述,分析了普通高校体育教育专业篮球普修课的现状以及传统教学模式存在的问题。结合PBL教学模式在篮球普修课程中的理论支持和实践应用,探讨了教学设计与课程实施、教师与学生角色转变以及学生学习效果与反馈等方面的具体情况和建议。在此基础上,对PBL教学模式在体育教育专业篮球普修课程中的问题与挑战提出了改进策略和建议。本研究为推动普通高校体育教育专业篮球普修课程教学模式的创新和提高教学质量提供了有益的参考和借鉴。