新课程里的知识地位——与我国著名教育心理学家皮连生教授的对话

“专家关注新课程”是上海名师学习研究所主持的“新课程的教与学”课题成果之一。它围绕国家新一轮基础教育课程改革的核心概念,组织国内知名专家进行分析与对话,重在从不同的理论视角对新课程的“教”与“学”进行多层次分析。具体包括:1.新课程里的知识地位;2.知识经济时代所需要的学习概念;3.新课程与教学重心的转移;4.教师不再姓“教”。本刊将陆续刊发以上内容,以飨读者。

关于认知结构的研究

1．《认知结构及其影响新的学习的三个变量》（皮连生，《智育心理学》。人民教育出版社，1996年4月第1版） 奥苏贝尔认为，所谓认知结构，就是学生头脑中的知识结构。广义地说，它是学生已有的观念的全部内容及其组织；狭义地说，它是学生在某一学科的特殊知识领域内的观念的全部内容及其组织。

解决问题策略的教学思考——以“逆推”的教学为例

解决问题的策略属于认知策略。按照教育心理学家皮连生教授的观点．认知策略的学习要经过3个阶段：第一个阶段是知道该策略是什么、有什么功用、包含哪些具体的操作步骤：第二个阶段是结合该策略适用的情境，对如何运用这一策略进行练习，逐步达到能够熟练地执行策略的操作程序；第三个阶段是清晰地把握策略适用的条件，知道在什么时候、在什么地方使用这一策略。并主动运用和监控这一策略的使用。本文试图根据认知策略的形成规律．结合五年级下册“解决问题的策略（逆推）”一课．谈谈自己的教学实践与思考。

预备:使精彩如约而至

美国著名心理学家奥苏贝尔指出：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之日：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”（转引自皮连生《智育心理学》）

关注学习科学新进展 促进学科教学新发展——《学科教学论新体系》丛书

本丛书是皮连生教授主持的教育部人文社会科学“十五”规划项目和全国教育规划“十五”重点课题的研究成果，运用现代认知心理学原理，结合新课程的实施，改革我国教师教学技能培训内容与方式，创建我国中小学主要学科（语文、数学、外语、自然学科和社会学科）及学习困难和学习行为障碍诊治的新学科教学论操作体系。

Integrin-linked kinase in gastric cancer cell attachment,invasion and tumor growth

AIM： To investigate the effects of integrin-linked kinase （ILK） on gastric cancer cells both in vitro and in vivo. METHODS： ILK small interfering RNA （siRNA） was transfected into human gastric cancer BGC-823 cells and ILK expression was monitored by real-time quan- titative polymerase chain reaction, Western blotting analysis and immunocytochemistry. Cell attachment, proliferation, invasion, microfilament dynamics and the secretion of vascular endothelial growth factor （VEGF） were also measured. Gastric cancer cells treated with ILK siRNA were subcutaneously transplanted into nude mice and tumor growth was assessed. RESULTS： Both ILK mRNA and protein levels were significantly down-regulated by ILK siRNA in human gastric cancer cells. This significantly inhibited cell attachment, proliferation and invasion. The knockdown of ILK also disturbed F-actin assembly and reduced VEGF secretion in conditioned medium by 40% （P 〈 0.05）. Four weeks after injection of ILK siRNA-transfected gastric cancer cells into nude mice, tumor volume and weight were significantly reduced compared with that of tumors induced by cells treated with non-silencing siRNA or by untreated cells （P 〈 0.05）. CONCLUSION： Targeting ILK with siRNA suppresses the growth of gastric cancer cells both in v/tro and /n vivo. ILK plays an important role in gastric cancer progression.

语文教学设计的三种类型

且不说刚走上讲台的年青教师，就是经验丰富的老教师，在突然面对陌生的课文时，没有教参和现成的教案，大概也要茫然失措，感到无从下手。这是因为我们自己也不清楚要教什么，自然就更不知道怎么教。归根结底在于语文的特殊之处——缺少确定的教学内容，更没有明晰的教学程序。如何克服这种困窘，皮连生教授的研究对我们大有启发，他指出：“我们应该把教什么（目标）和怎么教（过程与方法）统一起来进行研究。目标决定方法，离开了具体目标，单讲这个方法好或那个方法不好，都缺乏实际意义。”如果我们明确了教学目标的类型，确定了教学内容，就不仅决定了“实际上需要教什么”，同时也清楚了“实际上最好用什么去教”来达成这个目标，并指示达到目标的步骤。

谈解题中的“变换”

教育心理学家皮连生教授认为，认知策略的学习要经过命题表征(陈述性知识)阶段，转化为产生式表征(程序性知识)阶段，达到元认知阶段，练习是认知策略从陈述性阶段向程序性阶段转化的重要条件，因此，解题在数学学习中具有举足轻重的作用，充分发挥习题的功效，利用习题题目的变换以及习题思考中的变换，是一种很有效的学习手段。