认知心理学与学习心理学

认知心理学(Cognitive psychology)是晚近20—30年来美国兴起的心理学思潮。cognitive一词既可以译为认知,也可以译为认识,最初的译者把它译为认知,约定俗成,就都习惯地把它叫做认知心理学。认知心理学可分为传统认知心理学和现代认知心理学。传统认知心理学是指格式塔的完形心理学和皮阿杰的发生认识论等;现代认知心理学是指信息加工心理学,其代表人物有美国的西蒙(H·A·Simon)、多得(D·H·Dodd)等。认知心理学的研究范围偏重于人的知觉、注意、记忆、思维,即人的认识过程。

少年期学生的心理(3) 少年期学生的学习问题

一、初级中学的课程初中时代是智力发展非常显著的时期。小学生的思考,不大超出自己实际经验过的事情和具体事物的范围;而从十一或十二岁前后开始,进入皮阿杰所说的形式的智力操作阶段以后,就超出直接经验的范围,并且能够只在符号和语言上抽象地思考问题了。到了这个阶段的少年期学生,在自己的心里开始建筑只限于自己的观念的世界。他们对于抽象的、观念的世界远比自己见闻的世界抱有更大的关心,理论性地思考的态度也显露出来。

《少年期学生的心理》编辑附识

《少年期学生的心理》是一组译文,共选编了“少年期学生的身体”“智力发展”“学习”“自我意识”“社会性的发展”(上、中、下、)和“生活指导”等八篇文稿以及做为附录的四篇参考材料。本刊从1983年第六期开始陆续刊登,截至本期,已经全部载完。我们编发这组译文的目的是为读者,特别是为中学和小学体育教师、各级体育学校的教练员同志们提供一些参考材料,帮助大家研究少年心理学。经验证明,教师、教练员和家长研究、掌握一些心理学知识。

少年期学生的智力发展

一、智力和智力的发展过程智力是指人在面临必须运用头脑的事态(课题事态)时,合乎目的而且合理地解决这一事态,达到更高度智力水平的精神上的活动能力。如三岁的甲、四岁的乙和五岁的丙三人,都想要取回掉在水池里的皮球。要想取球这一欲求(动机)促使智力活动。如果是伸手就可以够得到的话,智力就不成为问题。当欲求碰上不易得到满足的课题事态时就要运用头脑。

试论认识活动的辩证特点

心理学中的一个重要组成部分是感知和思维等认识活动的特点和规律。我们过去在心理学的教学和科研中,受传统心理学的影响,在谈认识问题时常有形而上学的、片面的观点(例如人兽不分、心生混淆等就是见同不见异的形而上学观点)。我们在心理学教材的认识活动部分,虽然也提出了要培养唯物辩证的观点,但多是抽象地提一下,并没有多少切实的、具体的、符合科学心理学要求的内容。这是心理学教学改革中应该注意的问题。