比较碳酸钠、碳酸氢钠固体与盐酸反应生成二氧化碳快慢实验的新设计

通过教学实践，对比较碳酸钠、碳酸氢钠固体与盐酸反应生成二氧化碳快慢实验重新设计，达到现象明显，操作简便，引发思考的作用。

针铁矿与盐酸反应的化学动力学研究

本文研究了针铁矿αFeOOH与盐酸反应的化学动力学特性,测定了它们的反应级数、速率常数、实验活化能和指(数)前因子。

“碳酸钙与盐酸反应”实验的设计和改进

＂质量守恒定律＂实验是初中化学教学中引导学生理解基本原理、巩固基础知识、拓展思维空间、尝试科学探究、培养实践能力的重要载体。而且各地中考化学试卷中实验探究题的命制,也常以质量守恒定律实验及其改进装置为素材,以突出考查学生的科学素养、创新精神和实验评价能力。但笔者发现,在研究质量守恒定律的＂碳酸钙（或碳酸钠）与盐酸反应＂实验中,有的初中化学教科书、教学辅导资料以及有些中考化学试题对于实验的设计和装置的改进,常常忽视了两个科学性问题。

数字化实验在探究Na2CO3和盐酸反应过程中的应用

众所周知,Na2CO3和盐酸反应的过程应分为2步：Na2CO3＋HCl=NaHCO3＋NaCl（CO3^2-）＋H^＋=HCO3^-）;NaHCO3＋HCl=H2O＋CO2↑＋NaCl（H^＋＋HCO3^-=H2O＋CO2↑）.

关于Fe和稀H_2SO_4或盐酸反应的思考

化学教学应十分重视化学实验的作用,通过观察现象---比较分析---归纳总结---得出规律,将利于新课改教学中针对学生科学方法论的教育和形成。

Na_2CO_3和NaHCO_3与盐酸反应实验比较的改进

Na2CO3和NaHCO3与盐酸的反应实验在旧人教版教材中是通过产生CO2气体的快慢与多少进行比较的。[1]而在现行各版本教材（新鲁科版、新苏教版、新人教版）中,该实验操作都是放在了＂活动·探究＂中,让学生交流完成,并未给出具体的实验比较方案。旧人教版中的实验方案（如图1所示）是将气球中各装有0.3 g Na2CO3和NaHCO3粉末一起倾倒入3mL稀盐酸中进行比较的。

两种传感器四重表征探究氢氧化钠和盐酸反应

利用pH传感器和温度传感器,四重表征来探究氢氧化钠和盐酸反应的实质和能量变化.

碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸反应快慢比较的演示实验的改进

实验操作: 1.分别在三叉管的支管A和支管B中加入等摩尔(0.01摩尔即1.06克的碳酸钠和0.84克的碳酸氢钠)的碳酸钠和碳酸氢钠固体;

铜与浓盐酸反应不生成CuCl_2的原因

根据配位单元的稳定性不同,运用Nernst方程和无素电势图,说明铜与浓盐酸反应不能生成CuCl_2。

在改进中完善——Na_(2)CO_(3)、NaHCO_(3)与盐酸反应的对比实验装置改进

使用原简易装置进行Na_(2)CO_(3)、NaHCO_(3)与盐酸反应的对比实验时,我们总会遇到如下问题:塞子还没来得及塞上,反应气体已经生成并快速溢出,导致实验失败;将一定量的Na_(2)CO_(3)、NaHCO_(3)倒入气球,不仅难操作,且实验气球不能被重复使用;不能很好地控制实验的反应时间,难以与对比实验同步。为了使实验装置易拆装、易操作且可对实验材料实现重复使用,使对比实验现象更明显,我对原装置进行了改进。

探究性实验教学在高三化学复习课中的实践 ——“探究二氧化锰和浓盐酸反应原理”教学设计

本文介绍“探究二氧化锰和浓盐酸反应原理”的教学设计思路,展现了探究性实验教学在高三复习课中的实践过程。教学设计核心环节包括:(1)设计实验验证哪种离子的浓度影响反应的发生;(2)设计实验验证 c(H+)如何利于该氧化还原反应的发生。教学设计融合了二氧化锰和浓盐酸反应原理、控制单一变量的思想、双液原电池的工作原理与设计的相关知识。

高中化学实验改进及教学策略--以“碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸的反应”为例

“碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸的反应”这一教学内容是高中化学实验教学不可或缺的内容,要想让学生对这一内容掌握得熟练,教师需要让学生明确原本的“碳酸钠,碳酸氢钠与盐酸的反应”实验存在的问题和不足,并且提出相应的改进实验教学方案,以便于最大限度内满足学生的学习需求.因此,本文选择具体的题目对其进行进一步的分析,以求为教师的教学工作提供相应的参考.

家蚕滞育卵对盐酸的反应性研究

在25℃保护时间短、尚未完全进入滞育的蚕卵,用一般即时浸酸方法处理,即可使2天孵化率达到90％以上。但保护时间长、完全进入滞育的蚕卵,低浸酸强度下,滞育解除率少,且有一部分已解除滞育卵蚁蚕不能破壳孵化而死亡;高浸酸强度下,一部分已解除滞育的胚胎不能发育到成熟就死亡;加上来自不同母蛾的蚕卵对盐酸的敏感性不尽相同;因此,用一般的浸酸方法处理,难以达到实用孵化的目的。本研究通过特殊浸酸方法,可使在25℃下保护15天和10天、5℃低温冷藏0至50天不等的滞育卵的2天孵化率接近或达到90％。

铝与盐酸及铁与硫酸反应现象的澄清

铝箔和盐酸反应时,盐酸中产生的大量灰色悬浊物被误认为是硅,实际是铝.铁片置于稀硫酸中表面立即变黑,该黑色物质被识认为是碳,实际是铁.

钠与盐酸反应的微课题研究

'微课题研究'也称作微型科研,是指把日常教育教学过程中遇到的问题,及时梳理、筛选和提炼,使之成为一个课题,并展开相应的研究。研究的着眼点主要是教育教学细节,研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题,研究周期短,见效较快。在苏教版高一必修1'金属钠的性质与应用'教学活动中,实验探究钠与水的反应时。

Na2CO3与盐酸反应题析

Na2CO3与强酸的反应及计算是钠的化合物中的一个重要内容及考点,由于命题设置的题设条件、情景、题型不同,题目的难度差别较大,以下分析以NaCO3与盐酸反应的知识点设计的一组习题.

基于传感器检测探究盐酸与碳酸钠溶液的反应

针对高中化学必修教材中碳酸钠与盐酸反应存在的问题进行实验改进,使反应现象及背后的原理更加清晰直观。将pH、压力及CO_(2)传感器相结合,实时捕捉反应的细微变化并绘制三条曲线,从多个视角了解各分步反应的化学原理。实验结果以数据和图表的形式呈现,可从定性和定量两个角度进行详细分析,为相关教学内容提供更具说服力的参考。

基于盐酸-镁粉反应比色法的梭洞学中总黄酮含量的测定

[目的]对梭洞学(Polygonam capitarum D.Don)全草中的总黄酮含量进行测定。[方法]以槲皮素为对照品,采用盐酸-镁粉反应比色法测定总黄酮含量。[结果]样品中总黄酮在浓度0.007143～0.07143mg/ml范围内与吸光度呈良好的线性关系,回归方程为y=1.1760x+0.0076(R2=0.9998),回收率为99.54%,RSD=0.95%(n=5)。[结论]该方法准确,简便,可用于梭洞学中总黄酮含量的测定。

“碳酸钠与盐酸反应原理实验的优化”探究教学

批判性思维是人们对所学知识的真实性、精准性、过程、理论、方法、背景、论据和评价等进行个人的判断,从而对做什么和相信什么做出合理决策的思维认知过程;是一种由学习者独立完成、积极主动参与的创新活动,是激发学生质疑和创新精神的重要途径。培养中学生的批判性思维能力,有利于培养学生独立思考意识、问题意识、探究能力和创新思维能力。然而,由于种种原因,当前有不少实验教学仍然是以教师口头讲实验.