外语学习中的监控假说和元认知监控研究

"监控"的本义是监视反馈并予以控制调节,在学习理论上有"监控假说"和"元认知监控"之说。本文就这两种"监控"理论进行了阐述比较,尤其与外语学习的结合方面进行了一些探讨。

克拉申“监控模式”假说在对外汉语教学中的应用

"监控模式"假说比较完整地描述了第二语言获得的过程,对第二语言教学具有相当程度的指导意义。有效利用"习得""学得"的不同特征,注重输入内容和输出效果,降低情感过滤,准确定位教师角色可以有效地将汉语本体研究的成果运用到对外汉语教学中去。可以根据教学中的实际情况适当修改和发展"监控模式"假说。

谈BASE口语教学方案的理论基础

口语课是一门理论指导下实践性很强的课程,理论是口语教学的前提和保证,理论与课堂教学有机结合才是口语教学的必由之路。为了改变大学非英语专业学生"哑巴英语"的现状,制定了《BASE方案》。文章就《BASE方案》制定的理论依据进行了陈述,指出了行为主义理论、克拉申的输入假说、情感过滤假说、监控假说以及认知理论对《BASE方案》的重要影响。由于《BASE方案》有着丰富的理论依据和实施方向,因此它将是促进教与学双向发展的新探索。

好的开始是成功的一半——口语指导简介(英文)

口语课是一门理论指导下实践性很强的课程,理论是口语教学的前提和保证,理论与课堂教学有机结合才是口语教学的必由之路。为了改变大学非英语专业学生“哑巴英语”的现状,我们制定了《BASE方案》。本文对《BASE方案》进行了介绍,并对其理论依据进行了陈述,指明行为主义理论、克拉申的输入假说、情感过滤假说、监控假说以及认知理论对《BASE方案》都有着极其重要的影响。由于《BASE方案》有着丰富的理论依据和实施方向,因此它将是促进大学公共英语教与学双向发展的新探索。

克拉申的两个理论假设与我国TEFL实践

一、两个理论假设的内涵所谓假设(hypothesis)是指已为观察的结果与实验例证所支持的一种见解,也可以视为一种含蓄的理论,以作为解释某种事物的依据或出发点,但不是不可改变的规律。美国语言学家克拉申(Stephen D.Krashen)提出过几个关于第二语言的语言习得(acquisition)与语言学习(learning)的理论假设,对当代外语教学与研究产生了相当广泛的影响。本文仅就其中两个互相关联较为密切的假设,即语言输入假设(the input hypothesis)

外语习得理论视野下英语生态化课堂创设

外语习得(Second Language Acquisition)认为,语言不是靠"学习"获得的,只要语言输入中有足够的正面证据,任何一个正常人都能习得语言。而克拉申的监控理论(Monitor Theory)则是其中影响最大的理论。该理论归结为5项基本假说:语言习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、语言输入假说和情感过滤假说,并认为外语习得涉及两个不同的过程:习得过程和学得过程。由此可见。

大学英语课堂中使用英文儿童文学的可行性探讨

英语国家中小学教师普遍采用优质的儿童文学读物作为语文课教学材料;日本、德国等英语作为外语的国家里,父母和教师也开始认同英语儿童文学对提高学龄前儿童以及中小学生的英语水平的巨大推动作用。那么,在中国的大学英语课堂中,儿童文学是否可以占有一席之地呢?1.

双本教学法之初体验

―、何为双本教学法?20世纪末,语言学家克拉申(Krashen)提出影响深远的语言习得与学习假说(The acquisi—tion—learning hypothesis)和监控假说(The monitor hypothesis)o他认为,第二语言的习得涉及“习得”“学得”两个过程,“习得”是指学习者通过与外界的交际实践,无意识地吸收并正确使用该语言的方式;而“学得”是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言。