工具性与人文性的和谐统一——特级教师盛新凤执教《去年的树》新版赏析

有幸观看了特级教师盛新凤老师执教的《去年的树》一课(以下简称“新版”)，感觉与她在两年前执教的版本(以下简称“旧版”)有所不同。新版教学中。盛老师在更好地探索实践新课标理念上又有了新的飞跃——更好地显现出语文课工具性与人文性和谐统一的巨大魅力。现就盛老师的两处改版谈谈语文课工具性与人文性结合的问题。

文体:语言本体意义的话语方式——评盛新凤老师《半截蜡烛》

“夫文本同而末异，盖奏议宜雅．书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽。”曹丕在《典论·论文》中，道出了文章的体式特点与风格差异。

平淡中的精彩——盛新凤《卢沟桥的狮子》课堂活动精彩片断赏析

课堂活动的形式不必在多,也不必过分在意花样翻新.在盛新凤老师的课堂中,我们随处可见其在去掉繁琐和浮华后,平平常常的活动所展现出来的精彩.【片断一】师：同学们,就在这座世界上最好的,独一无二的桥上面,有许许多多的狮子.卢沟桥的狮子仅仅是多吗？这节课咱们就重点读读课文的第2自然段,想想卢沟桥的狮子还有什么特点？生1：卢沟桥的狮子还有大小不一、形状各异的特点.

融通两极,构建和美课堂——评盛新凤老师《青海高原一株柳》

盛老师在她的文章中是这样论述她的“两极之美”的：“以两极融通之和，求雅俗共赏之美。”“语文的字词句篇、语修逻文，是筑造语文大厦的根基。”因此，“语文课必须得沉下去，必须摒弃浮躁，必须如农人般辛勤踏实地耕耘”。“然而，语文，又是一门属于心灵、属于精神的学科，因此，语文教师应该用自己的才情、诗情，铸就一道独特的风景线，和学生一同演绎那种种风花雪月的美丽”。

古诗词的“瘦身”教学——有感于盛新凤老师的《如梦令》

不久前有机会欣赏到特级教师盛新凤的一堂“婉约清词”之课，盛老师教学的是苏教版六年级下册的《如梦令》，如一杯极品的香茗，似一支出水的清荷，淡淡的清香弥散我心间，久绕不去，让我沉醉于婉约中。

清隽淡远——盛新凤老师课堂教学艺术美学解析

[名师简介] 盛新凤，1969年生。全国著名特级教师，中学高级教师，《小学语文教学论坛》等杂志封面人物。曾获得浙江省教坛新秀、省教改之星金奖等30多项荣誉称号和奖项，其课堂教学在各级比赛中均获一等奖。

“化教为学”,语文课堂的“习得”之道——评盛新凤老师《半截蜡烛》的“习·导”创意

鲁迅先生在《人生识字糊涂始》一文中说过：“孩子们常常给我好教训，其一是学话。他们学话的时候，没有教师，没有语法教科书，没有字典，只是不断地听取、记住、分析、比较，终于懂得每个词的意义，到得两三岁，普通的简单的话大概能够懂，而且能够说了，也不大有错误。”

好大一棵“和美”树——读《盛新凤讲语文》后感

柏拉图：让我们去那儿。 弟子：那儿有什么？ 柏拉图：那儿有一棵树。

和学生一起享受语文——有感于盛新凤《如梦令》教学实录

曾在不同时期间过几个在校大学生同样的问题：“你希望语文老师怎样教语文？”回答几乎一致：“让我热爱（喜欢）语文!”听完他们的回答，我在想：难道就是这样一个简单、合理的要求我们都没有满足学生吗？为此，我观察过，反省过，探索过。当然，我看过许多名师的课．学生的表现足以表明他们热爱着语文。就在最近，我就看到了这么一篇课堂实录——和学生一起享受语文的语文课——盛新凤老师执教的《如梦令》。

追寻语文教学的和美之境——访“和美语文”创立者盛新凤

我国基础教育课程改革启动至今已十多年了，有喜有忧，苦乐相伴。令人高兴的是，伴随着“课改”的进程。涌现出一大批优秀的中、青年语文教师，出现了许多有影响的教学风格。给语文教学带来了空前的繁荣。在众多的教学风格中，盛新凤老师的“和美语文”．虽然出道较晚，但却引起了小学语文界的格外关注。

从“争渡”到“知否”——特级教师盛新凤执教李清照词《如梦令》的特色

经典宋词，在小学语文教材中并不多见；而选教李清照的词，更是少之又少。盛新凤老师对李清照的词情有独钟，读本科时就曾撰写论文《李清照酒意象初探》，她先后在浙江义乌和杭州两次执教《如梦令》，执教后的反思说明她经历了一个大彻大悟的过程，用《如梦令》的经典语句“争渡，争渡，”“知否？知否？”来比喻也颇为贴切。盛老师提出“淡淡清词淡淡吟”，正是对当前语文教学“浓”与“淡”、“肥”与“瘦”的辩证关系的哲理思考。

好一首优美的对话体散文诗——听盛新凤教师执教《敦煌莫高窟》

浙江省特级教师盛新凤老师的课以语美、情浓而著称。前不久,在以“聚焦新课程、实践新理念”为主题的课堂教学研讨活动中,盛新凤老师呈献给我们的(敦煌莫高窟》一课,犹如一首优美的对话体散文诗。以她独特的教学风格。

盛新凤“和美语文”举行专题研讨会

2011年11月26日至27日，盛新凤“和美语文”专题研讨会在山东日照市召开。活动得到小语界诸多名师前来助阵，与会教师达500多名，在当地引起了巨大的反响。

好一首优美的对话体散文诗——听盛新凤老师执教《敦煌莫高窟》

一、散文诗——课堂的体 盛老师用诗一般的语言做成了这堂课的“外壳”,师生共同用心灵的交流构筑诗的意境。“在古老的丝绸之路上,在茫茫的戈壁沙漠里,有一颗璀璨的艺术明珠,那就是——敦煌莫高窟(齐读课题)”,这样的导入亲切自然,一下子把学生带进了大漠中那个饱经苍桑的艺术宝库。为了让学生能形象地感受敦煌艺术。

让学生切实地经历“过程”——特级教师盛新凤《去年的树》教学片段与赏析

【片段一】（出示课件）师：一只小鸟站在大树上，动情地为大树唱歌．大树正凝神地听着。这是一幅多么和谐的画面啊!围绕一棵大树和一只小鸟．我们来说一个美丽的故事。请同学们用喜欢的方式读课文．可以一个人读，可以几个人读．也可以把小凳子搬到讲台边读．（生自由读，师巡视指导）师：读着、读着．你想说点什么吗？你的感受，你的收获，你的疑问，都可以说。

异曲同工,各具风采——盛新凤、薛法根同课结课艺术赏析

特级教师盛新凤和薛法根在《番茄太阳》课堂结尾教学上既有不约而同的地方，也有明显迥异的差别。在对比中能带给我们很多有益的思考。 （观看录象，屏幕上出现作者卫宣利，她说：“同学们好!我是你们盛老师的朋友……”）师：看了后，和你想象中的一样吗？虽然卫宣利阿姨某些地方不太方便，但是她始终没有停下手中的笔。最近，她又写了两个作品，老师截取了其中的一段。