寻找目标主线 整合教材知识——以“明至清中叶的经济与文化”为例

文章立足新课标,用好新教材,以“市民阶层”为目标主线,重新整合“明至清中叶的经济与文化”一课的知识,并在此基础上进行升华,以更好地培育学生的历史学科核心素养。

指向目标设置和评价跟进的单元教学探究——以人教版选修3-1第一章“静电场”为例

针对单元教学目标维度单一和评价导向缺失的问题,文章根据布鲁姆教育目标分类理论,对不同类别的知识获得、应用提升、素养形成进行了实践研究,提出了单元教学设计的"知识、能力、素养"目标的"三主线",以此建构单元教学设计的整体框架。再根据"易学、会用、难忘"的评价"三标准"改进和优化单元教学设计。结合人教版选修3-1第一章"静电场"单元,阐释该目标设计理念与评价标准对指导和规范单元教学设计的作用。

课程思政视域下基础免疫学全方位、多层次、高质量课程建设路径

为顺应新时代现代化强国建设对人才的需要,认真贯彻落实立德树人根本任务,教学团队在课程思政视域下重塑《基础免疫学》课程建设的系统观念,进行了教学目标“一主线五目标”的顶层设计,实现了思政育人的全方位覆盖,打造了人才培养的多层次架构。同时,利用多种教学手段,设计不同项目教学情境,全面推进《基础免疫学》课程思政的高质量发展。