基于目标内容理论的食品配送服务平台使用行为影响机制研究

为针对性满足消费者需求,基于目标内容理论和PLS-SEM,构建实证研究模型,明确消费者使用移动食品配送服务的内在和外在目标。通过SmartPLS分析有效问卷数据并检验假设,探究不同目标内容的影响差异和作用机制。研究结果表明,享乐、便利性、食品多样性和食品品质目标均显著激发消费者使用欲望,环保目标显著抑制使用欲望,健康和性价比目标则无显著影响,使用欲望显著促进消费者实际使用行为。建议配送平台提高服务质量,加强食品质量监督,迎合消费者目标。

目标内容中自我行为的适应性机制分析

自我行为的适应性机制的核心在于实现个体需要及行为活动符合有机体的目标内容导向。适应性机制从人的独自性出发,关注个体的自我行为与内心响应。通过调动个体的自主性,借由有机体从帮助个体自我整合、构建支持性情景、促进情感形成、辅助理智复现出发,满足个体需要的自主性与有机体目标内容导向的符合,实现个体需要的满足与有机体的发展统一,最终达成个体在有机体中产生自主、自觉的自我行为。

基于变阻抗控制的冗余驱动并联机器人多目标内力优化

由于冗余驱动的存在,冗余驱动并联机器人系统逆动力学模型存在无限组可跟踪期望轨迹的控制力矩解,这使得机器人在运行过程中具有完成附加任务的能力.以实现骨科机器人的安全精准操控为目的,提出了基于变阻抗控制的冗余驱动并联机器人多目标内力优化方法.首先,采用支链分解法对冗余驱动并联机器人的动力学进行建模.其次,为实现机器人的安全操作,设计了冗余驱动并联机器人时变阻抗控制器,利用李雅普诺夫理论分析了系统的稳定性;在此基础上,以消除冗余驱动并联机器人运动过程中的传动间隙为附加任务,提出了一种以力矩传递性能、驱动功率和控制力为优化目标的多目标融合驱动力优化方法.最后,通过仿真实验与对比分析,验证了所提方法的有效性,实现了机器人系统传动间隙的消除.

跨学科理念下的高中地理“双碳”目标内容教学设计——以“全球气候变化与国家安全”为例

“双碳”目标是我国应对气候变化的重要举措,在学科教学中渗透“双碳”内容是促进学生认识“双碳”目标的有效途径。“双碳”目标涉及地理、化学、生物和思想政治等多学科内容,其中地理学科课程标准和教材内容与“双碳”目标联系紧密,是实施“双碳”目标教育的主要学科。基于此,本文以“全球气候变化与国家安全”为例,设计“地理+”跨学科主题学习,以期为教师开展“双碳”目标教育与跨学科主题学习提供参考和借鉴。

国家大健康战略视域下的生命科学专业人才培养目标内涵研究——以华中农业大学生命科学专业为例

中共中央、国务院印发并实施的《健康中国 2030 规划纲要》中明确表示:发展健康服务新业态、加强医药技术信息智慧化、精准化创新,是今后 15 年推进健康中国建设的行动纲领。作者立足于求学的具有国家级人才培养基地的华中农业大学生命科学学院平台,领悟建设具有国际化视野、强烈社会责任感和使命感、德智体美劳全面发展的专业人才培养目标,深刻思考掌握学科基础知识和基本技能,具有创新、创造和实践能力,能够从事研发、生产、流通、管理、质量控制和社会服务等方面工作的厚基础、宽口径、高素质、掌握前沿技术、具备国际竞争力的创新型、复合型专业人才内涵。

目标内容效应及其心理机制

以自我决定论为基础的目标内容理论认为,内部目标是指反映个体的内在成长趋向的目标,如自我接受、亲密关系、健康等;外部目标是指如何获得外部奖赏或社会赞许,通过获得外部的价值给别人留下深刻的印象等目标,如财富、权力、地位等。大量的研究表明内、外部目标有着不同的效应,而基本心理需要(关系、胜任、自主)是被证实的能解释内、外部目标内容效应的心理机制。在未来的研究中除了更深入地去探讨其心理机制之外,还要积极进行本土化的实证研究。

大学生目标内容与幸福感的关系:基本心理需要满足的中介作用

目的:基于自我决定理论探讨大学生目标内容、基本心理需要满足和幸福感之间的关系。方法:采用欲望指数量表、大学生基本心理需要量表、生活满意度量表、主观活力量表和积极消极情感量表对796名大学生进行调查。结果:(1)大学生内在目标追求正向预测幸福感(β=0.46,P<0.001);(2)基本心理需要满足在大学生内在目标追求与幸福感的关系间起部分中介作用,中介效应值为0.34(95%CI:0.22,0.45),中介效应占总效应的72.5%;(3)大学生外在目标追求负向预测幸福感(β=-0.13,P=0.010),与基本心理需要满足不相关。结论:不同目标内容对幸福感的影响机制不同,大学生内在目标追求不仅可以直接影响幸福感,还通过基本心理需要满足影响幸福感;而大学生外在目标追求直接影响幸福感。

电大学生目标内容与主观幸福感的关系:自我效能感的中介作用

采用主观幸福感量表、一般自我效能感量表、欲望指数量表对电大644名大学生进行施测,考察大学生个人目标内容对主观幸福感的影响以及自我效能感在其中所起的中介作用。结果发现:(1)内在目标与积极情感、主观幸福感总分显著正相关,与消极情感显著负相关,而外在目标与主观幸福感相关不显著;(2)自我效能感与生活满意度、积极情感显著正相关,与消极情感显著负相关。同时,自我效能感在内在目标与主观幸福感之间起着部分中介作用。结论:内在目标部分通过自我效能感影响主观幸福感。

锻炼目标内容对青少年体育锻炼和主观活力的影响及其心理机制

目的:探讨在我国文化背景下,锻炼目标内容对青少年体育锻炼和主观活力的影响及其心理机制。方法:采用锻炼目标内容量表、锻炼基本心理需要量表、Godin业余锻炼量表和主观活力量表4个量表对664名青少年进行调研。结果:(1)相对内在目标对青少年的自主需要(β=0.42,P<0.001)、能力需要(β=0.46,P<0.001)和关系需要(β=0.44,P<0.001)均有正向预测作用,且对3种基本心理需要预测能力相当。(2)相对内在目标对青少年体育锻炼(β=0.18,P<0.001)和主观活力(β=0.55,P<0.001)均有正向预测作用。(3)基本心理需要是解释锻炼目标内容效应的心理机制,具体表现为:自主需要在相对内在目标和体育锻炼之间起部分中介作用,中介效应量为0.046;自主需要、能力需要和关系需要在相对内在目标和主观活力之间起部分中介作用,中介效应量分别为0.134、0.184、0.101。结论:锻炼内在目标内容效应适用于我国青少年体育锻炼,但每种基本心理需要的解释心理机制不一。

浅谈高中语文教学中教学目标内容的确立

语文教学目标内容的精准确立是语文教学设计的重要环节之一。设置语文教学目标的具体内容必须依据语文课程目标,考虑学生知识掌握情况,深入研读、分析语文教材内容。因此,教师要想达到精准确立语文教学目标内容的目的,应该从确定教学目标的研究、呈现的问题和具体策略三个方面着手。除此之外,教师还要将整体把握与多角理解相结合的原则,将其落实到语文教学目标内容的具体设置中,以求教学目标内容的精准确立。

江苏水利现代化目标内涵及指标体系研究

为科学引导、监测江苏省各地水利现代化进程,文章梳理了国内现有水利现代化评价指标体系研究概况,分析并提出了江苏水利现代化的目标内涵,结合江苏省实际,构建了6大类22项指标的江苏水利基本现代化指标体系。基于该指标体系,对江苏省水利现代化现状水平进行了评估,结果表明,该体系符合江苏实际,可作为今后跟踪监测全省各地水利现代化进程的基本依据。

英美文学教学的目标内涵与层次定位分析

随着市场经济及课程改革的不断发展,作为英语专业的支柱课程—英美文学教学面临着前所未有的压力和挑战。对英美文学教学的目标内涵进行新的分析和定位,不仅是市场经济及课程改革深入发展的客观要求,也是提升教学水平,增强学生英语综合实力的重要措施。本文从英美文学教学现状入手,围绕其目标内涵与层次定位的具体内容展开了阐述,并就英美文学教学今后的发展道路及方向提出了具体的建议。

青少年锻炼目标内容、自主型动机与体育锻炼的关系

以自我决定理论(SDT)为基础,采用锻炼目标内容、运动行为调节(第二版本)和Godin的业余时间体育锻炼3个量表对664名青少年进行抽样调查,以考察青少年锻炼目标内容、自主型动机和不同强度体育锻炼之间的关系。结果表明:1)青少年锻炼内在目标可正向预测剧烈、适度和轻度运动,而锻炼外在目标仅可预测剧烈运动;2)青少年自主型期望可正向预测剧烈和适度运动;3)青少年自主型动机在锻炼内在目标与剧烈运动间起部分中介作用,在内在目标与适度运动间起完全中介作用。研究结果基本支持SDT相关观点,但青少年锻炼目标内容对体育锻炼的预测作用具有文化特异性,不同强度体育锻炼的自主型动机预测作用和中介机制不一。

锻炼目标内化对高职生锻炼行为的作用途径及其性别差异

采用纵向研究对广东省457位高职生进行考察,探讨锻炼目标内化对高职生锻炼行为(近期锻炼和锻炼坚持)的作用及其途径,即锻炼自我决定动机和锻炼基本心理需求的中介作用,以及这些作用途径的性别差异。结果发现:1)锻炼目标内化对高职生近期锻炼和锻炼坚持具有正向的预测作用,其作用的序列顺序为:锻炼目标内化→锻炼自我决定动机→锻炼基本心理需求→近期锻炼和锻炼坚持;2)在这一作用途径中,锻炼目标内化对高职生锻炼坚持的解释优于对近期锻炼的解释;3)锻炼目标内化对高职生近期锻炼和锻炼坚持的作用路径存在性别差异,主要表现在锻炼目标内化对女生锻炼自我决定动机的影响比男生明显。

本科创新型人才的目标内涵与模式研究

本科教育具有基础性的特点 ,作者立足于工程院校本科教育层次 ,并对这一层次创新型人才培养的目标内涵及其目标模式作了可行性的分析与探讨。

新农村建设的目标内涵与方针策略

建设社会主义新农村,必须全面把握其目标内涵,采取正确有效的方针策略。为此,应在观念认识更新,政府职能转变,财政政策扶持,组织结构再造等方向下功夫。

工业设计教学目标内涵与模式探究

论述了工业设计课程目标内涵的层次定位,指出以往的“三段式”教学模式正是由于缺乏对教学目标内涵层次的清晰认识,使课程结构缺失教学针对性与课程间的有机联系,难以实现培养综合性设计人才的教学目的。因此,只有以课题教学来代替课程教学,实现综合化教学模式,才能培养出具有综合创造力的设计人才。实践证明,建立在多学科系统知识基础之上、使多学科知识融会贯通的综合化教学模式,是培养具有综合创造力设计人才的有效途径。

西方高校德育目标内容的比较及其启示

西方高校德育目标内容的比较及其启示于伟美国、日本等西方国家高等教育发展历史较长，在长期的教育实践中积累了较丰富的德育工作经验，形成了一些符合现代教育发展规律的有效作法。这些经验及作法不少是人类共有的文明成果，不是资本主义特有的东西，社会制度的不同并不...

影响学业成就的社会目标和任务目标——来自目标内容理论的观点

目标内容理论认为,影响学生成就的目标有多重。社会目标和任务目标相互作用,共同促进学业成就的提高。社会目标和学业成就的三种关系模式:单向发展模式、互补关系模式、层次关系模式。目标内容理论为社会目标、任务目标如何影响学生的学业成就提供了独特的、合理的解释。

“三困生”目标内容与自我效能感、主观幸福感的相关研究

贫困生、心理困难生和学习困难生(以下简称"三困生")的教育工作一直是高校关注的重点和难点,本文从目标内容、自我效能感、主观幸福感三个方面对484名大学生进行相关研究,探讨影响"三困生"学业、心理、行为的心理机制。结果:(1)"三困生"的目标内容与自我效能感、主观幸福感之间有着密切的关系,内部目标能正性预测自我效能感和主观幸福感,而外部目标与自我效能感、消极情绪和生活满意度存在负相关关系。(2)"三困生"的外部目标得分显著高于普通生,他们体会到更少的生活满意度和积极情绪,自我效能感也较低。(3)在外表吸引力和经济成功因子上性别差异显著,在生活满意度上,城乡差异显著。结论:"三困生"的目标内容与自我效能感、主观幸福感之间密切相关,引导"三困生"树立正确个人目标,有助于提高他们的心理健康水平和学业成就。