多维目标单元教学设计和实施——以篮球体前变向换手运球为例

为理解多维目标单元教学设计和实施,以篮球体前变向换手运球单元教学为例进行分析。研究表明:体育课程使命赋予多维目标单元教学的可能性,多维目标单元教学符合运动习得规律,能够把学生作为一个有健全人格的完整之人来培养;常态篮球课教学缺乏技术之上的目标设计,缺乏对学生的关照,主要体现为缺乏篮球教学设计的多维行动目标;篮球体前变向换手运球蕴含“认知-技能-品德”的多维目标,要有重点、有机兼顾、螺旋式上升地设计进阶目标;依据组合技术要领、体育中考需要和基本技术,进行篮球体前变向换手运球单元教学重难点目标确定及进阶安排。

素养导向的高中英语单元教学目标设计例析

以素养导向的高中英语单元教学目标设计为例,探讨了如何制定单元整体的教学目标。首先,阐述了素养导向的课程目标的特点,强调了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养;然后,从主题意义探究、单元内容解读、课时目标设计和单元目标生成四个方面,介绍了基于素养导向的课程目标制定单元整体教学目标的方法;最后,点明了单元整体教学目标对于实现英语学科核心素养的重要性。

单元目标统领下的初中英语教学设计——以译林版《英语》八上Unit 1 Integrated skills为例

单元目标是在学习整个单元后所要达到的预期效果,是单元整体教学设计的逻辑起点,是践行“教—学—评”一体化、落实核心素养的重要部分。在单元目标统领下,教师应基于主题情境、知识结构、语篇框架,有层次和有梯度地设计教学活动,将语言知识和文化知识的学习贯穿语篇意义的获取和语言技能的运用过程中,最终实现指向核心素养的单元育人价值。

小学语文单元教学目标的设定与落实——以四年级下册第七单元为例

单元教学目标向上承接课程目标,向下统领单元内的课时教学目标,具有承上启下的重要作用。要以语文要素与人文主题为主线,微观和宏观相结合,初步确定单元教学目标;以相关单元为参照,已知和未知相呼应,准确定位单元教学目标;以语言运用为指向,学科内与学科外相关联,精准落实单元教学目标。

学业质量标准视域下单元整体教学的目标设定及测评探析——以译林版四上Unit 6 At the snack bar为例

学业质量标准是衡量学生核心素养发展水平的重要依据,将学业质量标准具化为能力表现,能让学业质量标准有更为具体的评价要求、评价情境和评价方式。为发挥学业质量标准的作用,可将其作为单元整体教学目标设定及测评的依据。

大概念统摄下单元整体教学的目标研制策略

大概念统摄下的单元整体教学,改变了传统语文教学“一课一教”的样态,是落实语文新课标理念的积极尝试,也是提高学生语文核心素养的有效路径。在开展大概念统摄下的单元整体教学时,首要环节是研制单元整体教学目标,这样才能有效创设教学情境、设计学习任务、制订评价标准。为此,教师应观照语文新课标,考虑学段特点、学生学习情况,整体规划课时目标,再逆向进行验证,使单元整体教学目标更准确、更有操作性、更有效,从而充分发挥单元整体教学的价值,促进学生语文核心素养的提升。

立足单元教学目标下的小学英语作业设计探究

立足单元教学目标的小学英语作业设计,以提升作业的系统性和针对性为目标,帮助学生构建完整、连贯的知识体系,进而优化学习效果,增强综合能力;整体规划作业设计,确保作业内容与单元主题紧密相连,从而有效引导学生的学习方向;在设计中遵循学习理解、应用实践和迁移创新三个逐步推进的设计原则,从知识巩固型作业到实践活动型作业,再到拓展探究型作业,层层递进,以满足学生不同层次的学习需求。这类作业设计有助于发展学生的核心素养,促进个性化学习和多元化发展,不仅是优化学习体验、提升教学效果的有力工具,更是推动小学英语教育改革创新的积极探索。

构建小学语文单元目标学习系统: 问题、原理与策略

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的正式颁布,教育界对核心素养的培育给予了前所未有的重视,这要求小学语文教学必须从传统的知识传授转向以学生全面发展为核心的教学模式。为此,构建一套既科学又合理的单元目标学习系统,成为提升教学质量、促进学生素养全面提升的关键路径。本文聚焦小学语文教师设定单元及课时目标的困境,阐述设计单元学习目标系统的原理,提出实施策略,旨在为教师提供操作指南,促进学生核心素养培育与全面发展。

单元目标下小学生整体思维能力的培养策略和方法

《义务教育语文课程标准》中指出要建立开发、有活力的语文课程,要形成灵活的课程实施机制。在当前的教育实践中,主题单元教学已成为一种常见的教学模式。它强调整体性、连贯性和系统性,为学生提供了一个更加完整、深入的学习体验。一、合理规划教学顺序以“六年级下册第四单元‘宝贵的精神’主题教学规划”为例。第一步:启发思考--《一夜的工作》首先,我们引入《一夜的工作》。这篇文章讲述了周总理彻夜工作的情景,展现了他为国家和人民不辞辛劳、勤勤恳恳的工作态度。在这一阶段,教师为学生设置“寻找周总理的宝贵精神”的任务。引导学生通过自主阅读,发现文本中描述周总理工作的细节,体会他身上所体现出的崇高精神。

文本深读:单元教学目标确定与达成的基础工程

落实语文课程目标,需以教材的深度解读和有效运用为基础.教师要有强烈的单元意识,并确立和达成教学目标:通过文本初读,提炼任务主题;通过文本深读,关联任务主题;通过文本运用,落实任务主题.

体育课程需要目标单元教学设计

目标单元是体育教学的基本单位,也是课程设计的基本单位,目标单元设计和实施能够衡量体育教师教学驾驭和创新能力。采用文献资料法和理论分析法,对体育课程目标单元教学设计的内涵、价值、分类和基本问题进行了探讨。研究表明:1)现有教学或单元常常会无意识地"脱离目标"、难以从目标整体上把握局部和进阶提高、克服表面热闹的持续发展、发挥教师自身专长、为新的教学模式探索提供空间、实现多维目标的具体问题及需要,说明目标单元教学设计非常必要。2)当下的体育课程,从多维和综合理解且侧重的视角来设计,有经典运动项目、基本技术组合、体能发展处方、体育拓展题材、多维目标、知识、态度等类型。3)体育课程进行目标单元教学设计时,需要把握单元教学设计的多维因素、功利主义、活动课程化及所需时间等几个基本问题。把握好目标单元教学设计是促使体育教师从关注体育的具体技能教学到关注体育教育内在规律的基本方式,也为体育教师重新规划课程和教学设计提供新的结构。

构建小学语文单元学习目标系统:问题、原理与策略

针对目前小学语文教师设置单元及课时目标时存在的问题,本文提出构建由单元目标和课时目标组成的单元学习目标系统。该系统应符合以下原理:第一,单元目标应反映素养导向的综合性学习结果;第二,单元目标和课时目标组成总分结合、横纵关联的系统结构;第三,以“学习目标+成功标准”的形式表述单元目标和课时目标。依据相关理论,设计单元学习目标系统,分为三个步骤:首先,统整并确定核心素养导向的单元核心目标;其次,澄清目标内涵,确定成功标准;最后,分解目标,构建单元目标与课时目标的层级关系。由此形成单元学习目标系统,可促进“教—学—评”一体化的单元整体教学的落实。

素养导向的高中语文单元教学目标的研制与表述

单元教学目标的确定是单元教学规划的关键。本研究就教学中单元教学目标研制和表述上的典型问题展开分析,厘清概念,确立目标研制的原则、根据、基本要素,并结合具体案例呈现单元教学目标的研制和叙写过程,对如何在突出学科素养价值取向的同时,遵循语文单元教学目标的表述规范,使之能够成为教学操作和评价的依据做出示范和引导。

学科大概念下语文单元教学目标的设计理念及其实现

核心素养导向的学科教育吁求单元整体教学实践,其中单元教学目标设计是单元整体教学实践的关键。目前语文学科单元教学目标设计与实践存在两大问题:一是语文单元教学目标与素养目标的关系处理不当,二是语文单元教学目标与课时目标的关系处理不当。学科大概念是学科知识体系的核心,是课程内容结构化的关键,是发展学生核心素养的前提,从学科大概念视角来设计语文单元教学目标,既可以规避和消解目前存在的问题,又可以引导教师落实素养导向的语文教学。但同时也面临两大难题:一是如何提取与确定学科大概念,二是如何基于学科大概念进行单元教学目标设计。为此,在具体的设计与实践中需要重点把握破解难题的两大关键策略:一是综合运用提取路径确定学科大概念,二是聚焦“内容”和“表现”要素来陈述单元教学目标。

小学语文单元教学目标的逆向设计例说——以五年级上册第八单元为例

单元整体教学是落实核心素养的关键。逆向设计理论关于单元教学目标的设计理念是以学习结果为单元教学目标。单元教学目标的逆向设计既能锚定“大概念”,又能以产出为导向,能提高学习效率,更好地落实语文素养。

核心素养视角下的初中英语单元教学目标设计

核心素养是单元教学目标的风向标,它能够保证单元目标设计具有依据性、全面性、层次性和科学性。本文指出了目前初中英语单元教学目标设计存在的问题及提出了相关的设计策略,同时以人教版八年级教材为例,探讨如何以核心素养为基准点,来设计更适合初中英语课堂的单元教学目标。

指向学科核心素养 落实单元教学目标——基于单元整体的初中英语教学设计

初中英语单元整体教学是一种以单元为基本单位的整体教学方式,具有整体性、主体性和有序性的特征。在实施初中英语单元整体教学时,教师应根据学科核心素养选择和实施有效策略,包括充分利用教材、确立单元整体教学目标和优化活动设计等,以落实教学目标。初中英语作为一门基础学科,在培养学生英语能力的同时要关注学科核心素养的培养。单元整体教学是一种有效的教学方式,能够更好地落实教学目标和培养学生的核心素养。本文介绍了初中英语单元整体教学的特征,并探讨核心素养下初中英语单元整体教学的有效策略。

学习任务群视域下的单元整体教学研究

单元整体教学是紧扣单元主题要素,科学结合教材中的单元规划,设置教学目标,强调借助单元整体教学法强化小学高年级语文教学质量。在教学的过程中,教师应该重视单元重点知识及课与课之间的内在联系,科学设定单元教学目标,帮助学生掌握语文知识,提高语文综合素养,进一步提升小学语文教学水平,改善语文教学整体效果,提高课堂活跃度。

指向单元目标的高中英语单元试题命制策略

单元测试是诊断学生单元学习结果的重要手段,是教师开展单元教学效果评估的重要方式。指向单元目标的高中英语单元试题命制是落实教、学、评一致性的重要环节,应从单元考查目标制订、单元评价规划设计、试题编制和试题审校四个方面展开,以确保单元试题命制的科学性和导向性,发挥单元检测的导向和诊断功能,助推单元教学的提质增效。

大单元视域下小学数学教学开展策略探究

大单元教学是当下课堂教学中比较流行的一种教学模式,它强调的是知识内容、教学目标、学习任务等方面的可迁移化教学,是学科特征的重要体现,它具有整、大、透的特征.因此,在当下各个学科教学中开展大单元教学显得尤为重要.但是在传统教学理念的影响下,很多教师在设计大单元教学时出现了诸多问题.基于此,文章以小学数学教学为例,对小学数学教学中开展大单元教学的重要性和目前的教学现状进行深入分析,并提出相应的改进策略,以此提高课堂教学实效.