教学目标呈现:价值、问题与对策

教学目标呈现是课堂教学不可或缺的环节,是重要的教学技能。正确呈现教学目标不仅能指导教师围绕目标进行有效的设计和教学;而且能指导学生集中精力于教学目标,把握重点、难点,积极思考,自主学习。但是,这项重要的课堂教学技能并未因其重要而引起一线教师应有的关注,教师在呈现教学目标时还存在呈现手段单一化、时间短暂化、过程形式化等问题。教学目标呈现是教师的一项专业技能,因此,教师有必要掌握其呈现的策略。

目标威胁结果多样化呈现方法

针对传统威胁只呈现威胁评分与排序结果,在现代日益复杂的战场环境下已不能满足作战需求,本文提出了一种目标威胁结果多样化呈现方法,该方法通过平显图、评估结果综合显示、雷达图等多种方式对目标威胁评分与排序、构成威胁关键要素进行了详细地呈现.仿真实例表明,该方法实现了威胁评估结果定量与定性地描述,使用户能够全面、直观地掌握目标威胁情况.

活用多媒体技术强化目标语言呈现环节的效用

在小学英语课堂中,目标语言呈现环节是一节课的重点环节,是学生通过对语言材料的学习以及获取大量的语言信息的关键。合理灵活地运用多媒体技术在小学英语目标语言呈现环节能起到一定的效用。

基于深度学习核心要素的评课研究

研究面向深度学习的评课,确定深度学习的核心要素为目标呈现、情境创设、行为投入和反思,基于核心要素构建评课框架。框架包括三个阶段性迭代,分别为新知理解、迁移与问题解决、思维发展与创新。结合高中数学案例分析,从理论论证到框架构建,从方法技巧到案例分析,为面向深度学习的评课提供处方型解决方案,有依据、有步骤、有标准地实现了评课优化教学的过程,引领了课堂教学迈向深度学习的价值取向。

循证阅读教学:内涵特征、价值诉求与实践路径

如何提高阅读教学的科学性、有效性是当前语文教研重难点。尤其在当前阅读教学中以个人经验为主导、热衷引用时髦而未经实证研究的教学理念、阅读指令模糊等问题突出,循证阅读教学或可为此提供应对方略。研究发现:循证阅读教学是语文教师根据教学需要,采用被研究证明的有效方式进行阅读教学的一种实践理念,循证性是其本质特征。语文教师聚焦阅读教学优化,建构问题、检评证据、迁移证据实施教学和反思教学构成了循证阅读教学实践的基本路径。

因课制宜 创设导入——对译林板《英语》六年级部分课导入的思考

导入是英语语篇教学的呈现和准备阶段,这一阶段是决定教学课堂成败的关键。自2014年全面采用新课程后,在认真研读《英语课程标准》的前提下,通过教学工作的积极探索和积累,对新教材课文教学的导入方式进行了归纳和总结,并结合六年级部分单元内容进行了举例和拓展。

美:小学品德教学的永恒主题——以“平安回家”为例谈小学品德审美化课堂的建构

在小学品德教学中，教师必须以阶梯性逐步落实课堂教学目标，以和谐性为要求不断优化、整合教学内容，以学生为主体选择最佳教学方式，建构审美化的品德课堂，让学生在平等、互助中获得心灵上的愉悦。