基于梳理与探究实现单元整体有效复习——以统编语文教材四年级上册第八单元为例

为突破“大题量、低思维、运用差”的复习教学困境,依托“梳理与探究”这一语文实践活动方式,经历确定指向“统整”与“发展”的单元复习目标,扣牢凸显“情境”与“意义”的语文要素,创生纵通“梳理”与“探究”的结构化任务,借助“补救”与“增值”的形成性评价,实现单元整体有效复习,切实促进核心素养发展。

高中地理高效复习的方法

复习是学生在学习过程中巩固知识、加强理解、发现问题、加强应用的重要环节。高中地理知识面广、知识点较多,学生在复习过程中有时会有困惑。在传统观念的影响下,部分学生未能意识到地理学科的重要性。长此以往,这些学生不仅会失去学习兴趣,还会影响学习成绩。因此,改进复习方法,进行高效复习,是我们的复习目标。

目标性复习在高三复习课中的应用——合成路线的设计

探讨了目标性复习法在复习有机化学合成路线设计题时的应用方法.

以情境设计与问题引领促进知识方法复习目标的达成——氢氧化钠变质问题的专题复习

通过建立知识体系与问题解决之间的联系，引导学生从物质性质出发，思考解决问题的方法。通过问题解决，强化知识体系及内在联系，提高学生在新情境和复杂情境中用所学知识解决问题的能力。

浅谈如何实现高三生物复习目标

在全面推进素质教育的今天，高考试题都离不开以能力立意这一主题。为此笔者认为高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，根据高考中题目的立意和表达形式的新变化，加以认真复习，重视培养学生的能力为生物复习的目标。

以复习目标为主轴创设复习课教学主线

小学英语复习课的知识点来自不同话题,内容零散,教师为了达成多元的教学目标,会针对不同的知识点设计不同的活动,学生在各项活动中温习各部分知识,较难同化相互关联的语言点,导致最后生成的语言支离破碎。因此,教师应根据复习目标创设复习课堂的教学主线,帮助学生串联零碎的语言,以连贯的语言输入方式达成预期的教学目标,继而助推学生综合语用能力的发展。

关联·解析·贯通——指向内容结构化的单元复习策略

复习是学生学习过程中的重要一环,实施复习的阶段、形式、载体十分丰富。复习教学既可在新知学习过程中灵活进行,也可以复习课的形式集中进行。复习的对象可以是课时教学内容、单元教学内容、学期教学内容,也可以突破教材内容编排的限制,专门开发以知识模块组织的专题复习。如何制定指向知识结构化的复习目标?如何设计并实施指向深度学习的复习教学方案?本期我们精选三篇文章,讨论上述问题。

基于“四性”的中考语文复习策略

中考复习要制定科学的计划,规划好复习步骤;明确复习目标,有针对性辅导;系统梳理和总结知识,让学生掌握解读文本的规律;全面检测学生掌握知识和技能的情况,及时查漏补缺。

把握中考脉搏 搞好总复习——中考目标靶向复习法

2015年中考尘埃落定,2016年中考总复习的硝烟已燃起。能否适当改变教学方式,提高教学效率,增强教学效益,寻求一种科学、有效的复习方法呢？

大单元视角下中考历史专题复习方案设计

在大单元视角下,初中历史教师在设计专题复习方案时需要对复习内容进行全新规划,要突破已有的知识结构,根据历史知识点的内在关联设计出全新的单元化专题复习方案,以此来帮助学生加深对历史知识的认识和理解,提高大单元复习效果。在当前中考历史复习过程中,教师除了让学生们扎实掌握历史学科知识点之外,还需要培养他们的学科综合能力,要通过有效的单元化、结构化复习,使其真正认识到各历史知识点之间的内在逻辑关系,在提升其思维能力和学习能力的同时,使其形成较高的历史综合素养。笔者在本文从大单元视角出发,阐述通过制定单元化专题复习主题和复习目标,创建合理的单元化知识复习活动,以此来提高学生中考历史复习效率的具体策略。

瞄准复习目标 设计例题教学——从一道例题的教学说起

复习课没有固定的教材，一切都需要教师围绕教学目标进行重新设计．例题教学作为复习课教学的重要内容，也应是教师围绕教学目标精心设计而成．复习课上，好的例题能带领学生梳理已获“四基”，完善认知网络．因此，很多一线教师非常重视复习例题的选择，在选题上动足了脑筋．然而，选题并不是例题设计的全部，对所选题目的调整和对例题教学过程的设计同样重要．在近期的一次随堂听课中，一位老师呈现出的教学过程，凸显了这种“重选题，轻设计”的例题教学“窘境”．本文就呈现此例并谈一些思考，希望能给您带来一些启示．

以“弱”为主线的“弱电解质的电离”高三复习课设计与实施

在进行“弱电解质电离”高三一轮复习时候,由于本校学生基础比较薄弱,为了更好地在课程中凸显重难点,笔者尝试把弱电解质的重难点和主题进行融合,把课程复习的主题简化到一个关键字—弱。以弱字统筹整节复习课。一、教学思路弱电解质的电离是水溶液中离子平衡的第一章节内容,属于历年来高考中的热门考点。结合课标要求和高三学生的学习情况制定了以下的复习目标:(1)知道弱电解质存在电离平衡,能够收集证据证明电离平衡发生移动。

高中历史微专题复习

新高考背景下,高中历史复习正面临深刻变化。传统的高中历史复习以专题为基本形式,微专题的提出为高中历史复习带来了新的转机。微专题是基于传统专题而提出的一种新的复习模式,要求学生在充分把握知识的基础上展开学习,采用多元化的复习方法,明确所达成的复习目标,切实推进复习效率的提升。

复习应该发生在恰当的地方——“图形与几何”总复习教学策略谈

一般来说．复习就是要把平时相对独立进行教学的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的贯通和应用能力．以达成助推学生数学素养的生成和发展的复习目标。但在实践层面，师生虽然付出了大量的劳动，却收效甚微。相对而言，这种现象在“图形与几何”总复习过程中尤为多见。如何改变“图形与几何”复习中的低效高耗现象．提高复习的针对性和实效性？结合相关研究和实践，提出三点教学策略和大家分享。

巧用案例 有效复习——关于“个人收入的分配”的案例及反思

一、教学案例:复习课"个人收入的分配"【教学目标要求】1.能够结合具体事例,对各种分配方式(或具体形式)作出准确的判断。2.正确把握收入分配公平的含义,能够结合有关现实材料(分配不公及其不良后果),分析和提出实现个人收入分配公平的意义和措施。

小学毕业数学总复习指导

整理和复习是小学数学学习的一种重要方式。在六年的小学数学每个单元学习之后,老师都会指导学生进行整理和复习,以温故而知新,查漏补缺,更加全面了解知识,掌握知识发生和发展的过程,完善知识结构。小学数学总复习也要注重整理和复习,以更加清楚知识之间的联系,形成知识网络,从而提高综合运用所学知识分析和解决问题的能力,全面提升的数学学习能力,丰富学习经验。