新高考背景下目标学习法在物理教学中的应用策略

在素质教育教学背景下,物理学科的教学工作着手于为学生减轻学习的负担和压力。特别是高中时期的学习任务是非常繁重的,各个学科任课教师都应该为学生减负,并且最大限度地提升教学课堂的质量和效果。在新课程革新的大背景之下,教育工作也强调培育学生的自主学习能力和创新能力,帮助学生养成正确的学习习惯,物理学科教学也不例外。本文从新高考背景下目标学习法在物理教学的具体应用为主要内容进行了研究和分析。

目标学习法联合案例教学法在呼吸重症监护病房护士实习生带教中的应用效果

目的探讨呼吸重症监护病房(RICU)护士实习生带教中应用目标学习法联合案例教学法(CBL)的效果。方法选择2018年3月至2021年3月江苏省人民医院RICU护士实习生100名,根据随机数字表法分为两组,各50名。对照组采用CBL教学,观察组采用目标学习法联合CBL教学,且均实习4周。比较两组出科成绩、对教学方法的认可情况及教学满意度。结果观察组案例分析、操作成绩、主观题评分及客观题评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组提升判定性思维能力、拓宽知识面、提升自学能力、明确学习目标及全面掌握知识评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论目标学习法联合CBL教学可提升RICU护士实习生出科成绩及对教学方法的认可,提高教学满意度。

网络环境下基于分组式教学的目标学习法

分组式目标教学法是我们根据当代认知学习理论、人格心理学和教育技术实践提出的一种教学模式,在发展学生的自主意识、自主能力、自我建构方面具有独特的优势。计算机网络为人们进行信息的交流提供了技术保证。但在使用网络学习的过程中,网络、人、信息之间关系的确定则是教学模式的具体反映。本文从目标学习法的基本特征、教学意义、设计依据和思路几个方面进行论述,力求提供一种信息网络环境下的可操作性模式。

践行目标学习法,建构高中生物高效课堂

目标学习法是在新时期教育改革中形成的一种创新性教学方法,能够在满足现代化教育需求的基础上,不断激发学生的参与积极性,以此提高学生的学习兴趣,使其更好地投入到课堂教学氛围当中。基于此,本文就以高中生物学科为例,深入探究如何运用目标学习法来提高高中生物的教学效率,从而促进学生综合能力与素养的全面提升。

目标学习法在初中数学教学中的运用

目标学习法就是在学习过程中学习者要有明确的目标和具体的学习任务,有预期达到的学习结果和标准。在初中数学教学中运用目标学习法的策略是:确定学习目标,实现学习目标,强化学习目标,反思学习目标。在数学教学中采用目标学习法可以使学生学习中按照自己制定的目标,有步骤、有计划地实现学习目标,提高教学效率。

目标学习法在呼吸科重症监护室护理实习生带教中的应用疗效分析

目的分析目标学习法在呼吸科重症监护室护理实习生带教中的应用。方法选取2017年1月-2019年6月该院呼吸科重症监护室护理实习生200例作为研究对象,随机分为两组,观察组100例(在带教中实施目标学习法)、对照组100例(实施常规带教方式),将两组的综合成绩、操作成绩、主观题、满意度、客观题、实践考试评分、理论考试评分进行对比。结果观察组综合成绩(91.25±5.12)分、操作成绩(89.45±5.21)分、主观题(96.23±2.17)分、客观题评分(85.45±5.21)分高于对照组(P<0.05)。观察组实践考试评分(96.27±1.21)分以及理论考试评分(95.11±1.45)分显著高于对照组(P<0.05)。观察组满意度与对照组差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过在呼吸科重症监护室护理实习生带教中采取目标学习法,取得显著的教学效果。

目标学习法在初中数学教学中的应用

目标学习法是一种激发学生学习积极性的学习方法,符合素质教育精神。文章结合教学实践,从确定课堂学习目标、实现学习目标、强化学习目标、反思学习目标四个方面论述目标学习法在初中数学教学中的应用。

目标学习法在呼吸与危重症医学科护理实习生带教中的应用效果探讨

目的分析目标学习法在呼吸与危重症医学科护理实习生带教中的应用效果。方法将2019年1—12月到该院实习的80名呼吸与重症医学科护生纳入该次研究,依照数字随机表法将其分为对照组(40名)与观察组(40名),对照组给予传统教学法进行临床带教,观察组则行目标学习法进行临床带教,比较两组护生考核成绩,观察护生实习前后护士核心胜任力得分情况,统计护生满意度与带教满意度。结果对照组护生的理论考核成绩与操作考核成绩显著低于观察组,差异有统计学意义(P<0.05)。对照组护生的护士核心胜任力各项评分显著低于观察组,差异有统计学意义(P<0.05)。在护生满意度与带教满意度上,观察组明显高于对照组,对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论在呼吸与危重症医学科护理带教实习中,采用目标学习法的临床应用效果良好,可显著提升护生的护理能力,值得在临床带教中推广。

践行目标学习法,建构数学高效课堂

中学生数学自主思维能力在高中数学的教学活动中越来越受到重视，因此，为了打造一个高效的数学课堂、解决学生缺乏主动思考、自觉性差、应变能力差等问题，目标教学法应运而生．明确教学目标进行学习不仅可以培养学生的自主性与自觉性、增强他们的数学思维能力、使他们在考试中更好地发挥出自己的水平，更重要的是，有利于数学教学朝着科学化的方向发展，建构数学高效课堂．

目标学习法在呼吸与危重症医学科护理实习生带教中的应用效果

目的探究在呼吸与危重症医学科护理实习生带教中,目标学习法应用价值。方法将2018年1月—2020年2月在该院呼吸与危重症医学科82名护理实习生,按照带教方式不同分成两组,将采用传统带教方式的41名护理实习生纳入对照组,采用目标学习法的41名护理实习生纳入研究组,比对组间出科成绩、护理带教满意度。结果比对组间护理操作技能掌握程度得分、理论知识得分,研究组更高,差异有统计学意义(P<0.05);比对组间护理实习生护理带教模式满意度,研究组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在呼吸与危重症医学科,为护理实习生带教中,应用目标学习法能够帮助实习生提升出科成绩及满意度。

基于OBE-PBL教学方法的本科生学习效率研究

随着我国教育水平的提高,高校越来越重视提高学生学习能力的方法。但目前很多中国高校的课堂教学中,出现课程知识陈旧,专业结构老化,课程模式单一,频频表现出学生的学习情况达不到教学目标要求的问题。为打破僵局,考查学生的学习状态,课题组以测控专业学生为研究对象,以实际工程问题为引导,设计了以案例为主体的多元化教学方法体系,建立了以OBE为基础的PBL教学考核机制(OBE-PBL),最后以平均得分评价学生在课堂上的学习效果,从而评价学生的学习能力。研究表明,采用OBE-PBL教学方法,可以明显改善大学生的学习状态。

大学英语元学习能力培养的目标管理学习法

目标是元学习能力培养的先决条件,但传统的目标学习法作为一种元学习能力培养方法还存在一些不足。综合分析目标学习法,引入管理学中目标管理理论,发现目标本身对学习主体具有驱动作用。尽管目标学习法忽略了教学目标的基础和目标本身的导向性,然而目标管理学习法及相应课堂操作模型的实践证明:强化目标管理能有效提高大学英语学习者的学习成绩和元学习能力。

美国教师评价改革：学生学习目标法的运用及警示

近些年来,学生学习目标法在美国教师评价系统中广为应用,并且愈加受到人们的关注。学生学习目标法的原理在于,在特定任务或课程中,通过设定具体的、可以衡量的目标,跟踪学生实现该目标的进度情况来衡量教师对学生的影响,进而根据学生的成长情况评价教师的教学成效。学生学习目标法之所以受到重视,反映出近些年来美国教师评价改革中突出学生成长,将学生成绩纳入教师评价系统中这一典型趋势。学生学习目标法运用于教师评价中有着一些突出的优点,但是也面临着一些问题与挑战。

目标导向学习法在《大学英语》课程中的应用

目标导向学习法在《大学英语》教学中的应用可以提高学生的网络学习和自主学习能力,真正实现以学生为中心的《大学英语》课堂教学。

PBL与CBL教学法在护士规范化培训中的效果

目的:探讨基于问题的学习法(Problem-Based Learning,PBL)与案例分析法(Case-Based Learning,CBL)相结合的教学方法在护士规范化培训中的可行性和有效性。方法:选取西南医科大学附属医院2019年7月—2023年6月的102名规培护士为研究对象,将2019年7月—2021年6月采用传统教学法的51名规培护士纳入对照组,将2021年7月—2023年6月采用PBL与CBL相结合的教学方法的51名规培护士纳入观察组。两组学生分别在教学前和教学后完成理论考试、操作技能考核、案例分析考核,比较两种不同教学方法后的学生得分情况。教学结束后两组学生进行了匿名问卷调查,以评估学生对教学方法的评价。结果:教学前,观察组与对照组理论成绩、操作技能成绩、案例分析成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。教学后,两组学生的理论成绩、操作技能、案例分析等得分高于教学前,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,观察组理论成绩、操作技能成绩、案例分析成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL与CBL相结合的教学方法能有效提高规培护士理论成绩、操作技能、案例分析能力,改善规培护士满意度。

“学习目标自定法”在高中生物教学中的运用探究

"学习目标自定法"的教学策略的实施,会使学生在学习上更加具有主动性、自主性,更加明确学习活动的目的,从而养成良好的学习习惯,提高了高中生物课堂教学的有效性。

元学习方法的建立

在中小学阶段“教学生学会学习”,这是素质教育的一项战略任务.联合国教科文组织《学会生存》指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人.”世界上各国在积极探索“教学生学会学习”的科学理论、途径和方法.于是在当代认知心理学指导之下,研究学生学会学习的新思想新方法——元学习方法便应运而生了.如何引导学生建立元学习方法,促进学生有效学习,便成为课程改革和教法改革的重要方面.

元学习能力及其培养

元学习能力及其培养西南师范大学张庆林，王永明最近在学习心理学领域出现了一个崭新的研究课题──元学习（ｍｅｔａｌｅａｒｎｉｎｑ）［１］。本文拟粗浅地探讨元学习能力的实质和培养途径。一、元学习能力传统的学习理论主要研究人学到了什么和如何去学习的，而元学习...

学生的自主学习能力及其培养

自主学习能力是学生有效完成学习活动的重要前提条件,越来越受到教育界、心理学界的关注。近年来,国内外对于学生的自主学习能力的研究日益深化,本文对自主学习能力的实质和结构的研究进行了回顾,并在此基础上总结了自主学习能力的发展特点,介绍了两种培养自主学习能力的有效方法:认知性自我指导模式和目标学习法。