分层次周目标教学法在心脏外科护理教学中的应用

分层次周目标教学法是一种针对不同能力水平学生的教学方法,在心脏外科护理教学中具有积极的应用效果。该教学法通过合理的学生分层、设定不同层次的周目标、提供相应的学习资源和方法、及时评估和指导以及制定科学的评估标准,能够更好地满足不同能力水平学生的学习需求,提高教学效果和学生满意度,培养自主学习能力和创新精神,可以更好地发掘学生的潜力和优势。因此,建议在心脏外科护理学课堂中广泛应用分层次周目标教学法,为每个学生提供明确可实现的目标,激发他们的学习积极性和主动性,为培养优秀的专业护士打下坚实的基础。

分层次分阶段目标教学法在内科临床护理教学中的应用

[目的]为提高内科临床护理教学质量,适应培养实用型护理人才的需要。[方法]对护理实习生实施分层次、分阶段目标教学法,制定科目标、周目标;分3个阶段进行:第一阶段为适应期,第二阶段为学习实践期,第三阶段为考核评价期。[结果]实施分层次、分阶段目标教学模式后,提高了带教质量,达到了教学相长的目的。[结论]采用目标教学法改变了以往教学的盲目性、随意性,较好地满足了护理人才的需求,为临床护理教学发展提供了新的方法。

浅谈《目标分层教学法》中的目标层次处理

当前，农村中学生源少，同一班级学生的素质参差不齐，对知识的领悟和掌握能力差距较大，特别是单轨班教学的学校这一情况尤为突出，为了面向全体学生，大面积提高教学质量，我根据因材施教的原则，按照学生的个性差异和认知规律，深入进行“目标分层教学法”的尝试，取得了良好的效果，现就“目标分层教学法”各环节的层次处理，谈点个人的体会和看法。

分层次周目标教学法在心脏外科护理规范化培训中的应用

目的观察分层次周目标教学法在心脏外科临床护理规范化培训中的应用效果。方法选取2014—2017年我科新入职的护理人员32名为观察组,选取2010—2013年我科新入职的护理人员30名为对照组。对照组护理人员采用传统带教方法,观察组采用分层次周目标教学法。培训结束后,对护理人员进行心脏外科护理学理论知识、心脏外科护理实践操作能力考核。结果观察组护理人员的理论知识考试得分、实践操作考试评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在心脏外科临床护理规范化培训中应用分层次周目标教学法可提高临床护理教学质量。

探究层次目标教学法在高职计算机应用专业教学实践中的应用

由于我国近年来高校的不断扩招,导致了高职院校生源的减少和质量的下降,这无疑为高职计算机应用专业的教学带来很大的困难。传统的教学方法显然就不太适应新时期下高职计算机专业教学的发展,因此高职计算机教师需要改变教学方法,采用因材施教的教学方法。对基础参差不齐的学生采取层次目标教学法,对不同层次的学生采用不同的教学方式,来提高教学效果。

分层次周目标教学法结合案例模拟在妇产科临床实践教学中的应用效果

探讨分层次周目标教学法结合案例模拟在妇产科临床实践教学中的应用效果。方法 选择2021年8月~2022年5月某三级甲等综合性医院妇产科参加实习的102名临床医学实习生为研究对象,将2021年8月至12月实习的临床医学生为对照组,2022年1月至5月实习的临床医学生为干预组,每组各51例,对照组采用常规临床实践教学模式,干预组采用分层次周目标教学法结合案例模拟临床实践教学模式,比较两组医学生的评判性思维得分比较两组医学生的出科成绩、评判性的思维能力以及教学满意度。结果 干预组理论考核成绩为96±1.43分,临床技能考核成绩为95±2.05分,平均成绩为95±1.86分,评判性思维总分为(288±19.85)分,总满意度得分为评分(97±1.46)分;对照组理论考核成绩为90±1.59分,临床技能考核成绩为86±1.65分,平均成绩为87±2.35分,评判性思维总分为(265±18.46)分,总满意度得分为评分(88±3.25)分,均具有统计学差异P<0.05,有统计学差异。结论 通过将妇产科临床实践教学目标和内容制成分层次周目标计划表,结合经典案例的模拟重现,完善妇产科临床教学方法,激发医学生学习兴趣和自主能力,提高学生妇产科临床实践学习效果。

层次目标教学法在初中物理教学的实践

物理学科在初中教育教学中占据着比较重要的位置,而且物理本身属于理科范畴,其自身的知识内容具有较高的抽象性,这对于初中生来说有较大的理解难度,并且初中生之间也有着较大的差异性,不同学生之间都有着不同的学习基础、理解能力以及接受能力,而层次目标教学方法的应用则能够顾及到不同层次的学生,进而促进学生物理学习水平的提高。

高中物理教学中分层次目标教学法实施的作用

分层次目标教学法是基于学生实际情况和教学内容主题而展开的教学方法,其在高中物理教学中的应用将能够在有限的教学资源中配置出较为优异的教学设计,从而使高中物理的教学效率、效果以及质量得到提升.而在这一过程中,教师按照学生的实际情况对其进行分层,针对每层次学生的实际情况进行切实可行的教学设计,使学生在物理学习的过程中获取相对优质的学习体验,进而使学生的物理学习成绩得以稳步提高,切实推进高中物理教学的质量和效果的提升.

谈高校专业英语与双语教学的关系

本文通过对专业英语和双语教学的内涵、特点、学科归属的对比,指出在培养学生掌握英语作为现代化语言工具的过程中,可以利用目标层次教学法使这两类教学相互促进,达到高等学校英语教育的目的。

分层次目标教学法在高中物理教学中的实施

随着课程改革的深入,高中物理的教学手段也越来越多,在新课程标准中提出,要全面促进学生的个性化发展,这就为分层次目标教学法的应用打下了良好的基础。分层次目标教学法是根据学生的个体差异,将学生划分成不同的层次,针对不同层次的学生,制定不同的教学目标,以此促进所有学生的发展。

分层次目标教学法在高中物理教学中的实施路径研究

分层次目标教学法以因材施教理论为引领,尊重学生间普遍、客观存在的个体性差异,通过设定分层目标、实施分层教学,保证学生在原有层次上获得提升、发展。文章简要论述分层次目标教学法的内涵,及其在高中物理教学中的应用优势。重点从学生分层、学习目标分层、授课分层、测评分层四大方面,阐述分层次目标教学法在高中物理教学中的实施路径,以供参考。

分层次目标教学法在高中物理教学中的实施

分层次目标教学法是教师按照学生的学习基础,采用不同的教学方式来进行教学指导。在分层次目标教学法中,所有的教学设计都是围绕学生进行的,主要目的在于提高学生的知识水平与个人的学习能力。对于教师来讲,怎样合理地实施分层次目标教学法是非常关键的。教师可将学生的学习水平以及吸收知识的能力作为衡量标准,提出不同的教学方案,使学生的学科能力与思维素养都得到有效的提升。

研究分层次分阶段目标教学法在内科临床护理教学中的应用

分析分层次分阶段目标教学法在内科临床护理教学中的应用价值。方法 59名护理专业实习生(以下简称护生),均于2021年8月-2022年5月在本市某三甲医院内科实习。以随机抽签分组,对照组29名采取常规护理教学,观察组30名采取分层次分阶段目标教学法教学。观察教学效果。结果:观察组护生出科成绩高于对照组(P<0.05);观察组教学质量各项评分高于对照组(P<0.05);观察组护生总满意率高于对照组(P<0.05)。结论:分层次分阶段目标教学法的应用,能够提升内科临床护理教学成绩,确保教学质量,为护生提供满意的教学服务。

初中数学如何分目标层次进行教学

新课改要求重视学生的主体地位，并承认其在学习、思维等方面的差异性，进而采取分目标层次教学法，做到因材施教，以提高数学教学效果。本文就如何分层次教法作了介绍。