目标式护理模式对ICU心脏手术患者术后医疗器械相关性压力性损伤的影响

目的:探讨目标式护理模式对ICU心脏手术患者术后医疗器械相关性压力性损伤(MDRPI)的影响。方法:选取2021年1月1日~2023年2月28日接受心脏手术后入住ICU的96例患者作为研究对象,采用随机数字表法分为研究组和对照组各48例,对照组采用常规护理干预,研究组采用目标式护理模式。比较两组MDRPI风险(采用Braden压疮评估量表)、MDRPI发生率、不良反应发生率、凝血功能指标[包括凝血酶时间(TT)、凝血酶原时间(PT)、活化部分凝血活酶时间(APTT)]、护理满意度。结果:干预后,两组Braden评分高于干预前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.05);研究组MDRPI发生率低于对照组(P<0.05);研究组不良反应发生率低于对照组(P<0.05);干预后,两组TT、PT、APTT水平均低于干预前(P<0.05),且研究组低于对照组(P<0.01);研究组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:目标式护理模式在预防ICU心脏手术患者术后MDRPI效果较好,可降低MDRPI、不良反应发生率,改善凝血功能,提高护理满意度。

目标式护理模式在氧驱动雾化吸入治疗慢性阻塞性肺疾病急性加重期患者中的应用

目的探讨目标式护理模式在氧驱动雾化吸入治疗慢性阻塞性肺疾病急性加重期(AECOPD)患者中的应用效果。方法选取2019年3月至2022年6月江苏省建湖县人民医院重症监护病房收治的90例AECOPD患者,按抽签法分为2组。2组患者均接受氧驱动雾化吸入治疗,其中对照组45例患者接受常规护理,观察组45例患者在常规护理的基础上实施目标式护理模式。比较2组的康复情况。结果干预3 d和1周后,2组的动脉血气分析指标(动脉血氧分压及血氧饱和度等)均优于同组干预前(P均<0.05),且观察组均优于同期对照组(P均<0.05)。干预1周和2周后,观察组的用力肺活量和第1秒用力呼气容积均大于同期对照组,圣乔治呼吸问卷评分均低于同期对照组(P均<0.05),且2组均优于同组干预前(P均<0.05)。结论在AECOPD患者行氧驱动雾化吸入治疗期间采用目标式护理模式,可改善其动脉血气分析指标和肺功能,显著提高其生活质量。

目标式舌压抗阻训练对脑卒中吞咽障碍患者康复效果影响观察

目的:分析目标式舌压抗阻训练对脑卒中吞咽障碍患者康复效果的影响。方法:选取2021年1月—2022年12月扬州大学建湖临床医学院康复科收治的122例脑卒中吞咽障碍患者作为研究对象,按收治时间将其分为对照组(61例)和观察组(61例),分别实施传统舌压抗阻训练和目标式舌压抗阻训练。对比分析两组患者舌压以及功能、生活质量评分。结果:干预后,两组患者各舌压指标水平均明显提高,且观察组水平高于对照组,差异均有统计学意义(t=2.056、3.117、2.368,P<0.05);干预后,两组患者经口摄食功能量表(FOIS)、吞咽障碍特异性生活质量量表(SWAL-QOL)评分均明显提高且观察组水平高于对照组,两组患者Rosenbek渗透-误吸量表(PAS)评分明显降低且观察组水平低于对照组,差异均有统计学意义(t=3.081、2.674、2.976,P<0.05)。结论:给予脑卒中吞咽障碍患者目标式舌压抗阻训练可有效提高患者舌肌电水平,提高吞咽、摄食功能,有利于提高患者生活质量。

目标式护理联合针对性护理干预对冠脉支架植入术患者预后的影响

目的探讨目标式护理联合针对性护理干预在冠脉支架植入术患者中的应用效果。方法选取2021年7月至2023年7月于医院行冠脉支架植入术的94例患者,采用随机数字表法分为两组,每组47例。对照组采取常规护理干预,观察组实施目标式护理联合针对性护理干预,两组均护理2个月。比较两组心理健康状况、自我管理能力、并发症总发生率、生活质量及患者满意度。结果干预后,观察组心理健康量表(SCL-90)各维度评分均低于对照组(P<0.05);观察组冠心病自我管理行为量表(CSMS)各维度评分均高于对照组(P<0.05);观察组并发症总发生率低于对照组(P<0.05);观察组生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)各维度评分均高于对照组(P<0.05);观察组患者满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论目标式护理联合针对性护理干预可缓解冠脉支架植入术患者的消极心理状态,有效提升患者的自我管理能力和生活质量,降低术后并发症发生风险,提高护理满意度。

养老机构护理带教管理中应用目标式教学法的效果

分析养老机构护理带教管理中应用目标式教学法的效果。方法 回顾性分析2021年4月~2024年4月期间,在本养老机构实习的20名护生相关教学信息。依据带教模式应用时间分组,2021年4月—2022年12月应用常规护理带教管理,2023年1月-2024年4月对护理实习生应用目标式教学法,对比目标式教学法应用前后的教学效果。结果 应用后理论成绩、病例分析、护理操作等教学成绩显著高于应用前,差异具有统计学意义(P<0.05);应用后教学优良率为100.00%显著高于应用前80.00%,差异具有统计学意义(P<0.05);应用后教学满意度为95.00%,高于应用前70.00%,差异具有统计学意义(P<0.05);应用后岗位胜任能力评分明显高于应用前,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 养老机构护理带教管理中应用目标式教学法,能够提高实习生教学成绩,提升教学优良率以及教学满意度,进一步提高了护理实习生的岗位胜任能力,应用价值显著。

目标式护理模式在慢性阻塞性肺病急性加重期患者体外膈肌起搏器辅助治疗中的应用效果

目的探讨在慢性阻塞性肺病急性加重期(AECOPD)患者体外膈肌起搏器(EDP)辅助治疗中目标式护理模式的应用效果。方法选择2015年3月~2017年4月唐山市开滦总医院收治拟行EDP的AECOPD患者的200例,按照随机数字表法分为目标组(n=100,实施常规护理+目标式护理)与常规组(n=100,实施常规护理)。比较两组负性情绪、慢阻肺症状评分(CAT)和运动耐力、肺功能指标变化和满意度情况。结果实施后两组焦虑、抑郁、CAT评分均低于实施前(P<0.05),且目标组评分均低于常规组(P<0.05);实施后两组6分钟步行距离(6MWT)、第1秒呼吸末容积(FEV_1)和用力呼气量占用力肺活量比值(FEV_1/FVC)均高于实施前(P<0.05),且目标组均高于常规组(P<0.05);两组满意度及优良率差异有统计学意义(P<0.05)。结论对AECOPD患者采用EDP中配合给予目标式护理模式能够缓解负性情绪,改善症状、运动耐力和肺功能,提升护理满意度。

目标式教学在胸心外科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨目标式教学在胸心外科住院医师规范化培训中的带教效果。方法将在胸心外科学习的住院医师规范化培训学员52名随机分为两组,26名学员实施传统带教法为对照组,26名学员实施目标式教学法为观察组,比较两组带教效果。结果观察组学员考核成绩(笔试成绩、临床实践能力、总分)均高于对照组,观察组学员满意度、带教老师满意度均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论目标式教学法可提高胸心外科住院医师规范化培训方面的带教效果。

目标式教学在老年病学科带教中的应用

介绍目标式教学在老年病学科带教中的应用,通过制订目标、建立目标教学管理体系,实施阶段性目标式教学。

小学体育教学中“目标式教学”方法研究

目标式教学以达成教学目标为教学活动的基本导向,采用设置目标、创设情境、组织活动、当堂达标的方法流程,提高教学活动的针对性和有效性。小学体育教学实施目标式教学需要分析学生群体特点,合理设置教学目标和课堂结构,然后通过语言提示和游戏性体育活动强化目标认识,在激发小学生体育学习动机的同时提高小学体育教学效果。

目标式教学法在《平面设计》教学中的应用

本文对目标式教学模式在平面设计教学中的应用进行了研究,主要介绍目标式教学模式的特点"以目标为主线、教师为主导、学生为主体",以及根据特点设计目标.而在平面设计教学过程中重点在于目标的设计,从而培养不同层次的学生,以至于达到提高教学效果的目的.

体育教学中“目标式教学”的实施策略

学校体育在多年的发展中既借鉴引入如诸多其他学科的优秀教学方法,也形成了一些具有本学科特色的教学方法。"目标式教学"方法在体育教学中的应用不仅有助于让学生明确努力方向,促使学生专注于目标,逐渐培养学生主动建立学习目标的良好习惯,而且有助于丰富体育教学方法,提高体育教学效率。

高校排球选项课中目标式教学研究

高校排球选项课堂中实施目标式教学,可以让学生感受到排球的魅力,体验到运动的快乐和成功的喜悦,极大限度地发挥主观能动性;可以提高课堂教学质量,使学生逐步养成终身体育的良好习惯。分析排球选项课的现状,提出应用目标式教学的方法、策略。

谈“目标式”教学法在计算机教学中的应用

“目标式”教学法,是一种在教师引导下让学生主动探索实现学习目标的教学方法,它能够充分调动学生的主观能动性,培养学生主动学习和独立解决问题的能力。比较适合计算机技术的学科特点,正确运用可取得较好的教学效果。

目标式护理模式在原发性肝癌经导管动脉化疗围术期中的应用

目的:探讨目标式护理模式在原发性肝癌(HCC)经导管动脉化疗(TACE)围术期中的应用效果。方法:选取96例HCC行TACE治疗患者分为观察组和对照组各48例,对照组给予围术期常规护理,观察组实施目标式护理模式;比较两组肢体制动时间、切口愈合时间、住院时间,干预前后汉密顿焦虑量表(HAMA)、汉密顿抑郁量表(HAMD)、简明健康状况调查问卷(SF-36)评分及应激反应指标,不良反应发生率,护理满意度。结果:观察组肢体制动时间、切口愈合时间、住院时间短于对照组(P<0.05);干预后,两组HAMA、HAMD评分低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01);干预后,两组SF-36中生理机能(PF)、生理职能(RP)、活力(VT)、社会功能(SF)、精神健康(MH)、情感职能(RE)、健康变化(HT)、总体健康(GH)评分高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01);两组干预后SF-36中身体疼痛(BP)评分低于干预前(P<0.05),观察组BP评分低于对照组(P<0.05);干预后,两组皮质醇(COR)、去甲肾上腺素(NE)均高于干预前(P<0.05),超氧化物歧化酶(SOD)低于干预前(P<0.05),且观察组COR、NE低于对照组(P<0.01),SOD高于对照组(P<0.01);观察组不良反应发生率低于对照组(P<0.01),护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:目标式护理模式在HCC患者TACE围术期中应用效果较佳,可改善患者不良心理状态,减少并发症,提高生活质量和护理满意度。

阶段目标式考核在高校体育教学中的应用研究

本文采用访谈法、实验教学法、和比较分析法等方法对辽宁装备制造职业技术学院排球选项学生进行实验研究。结果表明:阶段目标式考核对学生运动技能的提高和对体育课的兴趣有显著促进作用;体育课阶段目标式考核能够更好的贯彻学生"主体参与"的原则,充分调动学生的学习积极性;有利于针对学生的不同情况,因材施教;有利于教学开展的连贯性,提高课堂效率。

目标式绩效预算:预算改革的目标模式

预算改革的推进往往面临着理想模式设计难以在实践中落实的难题。2000年以来旨在强化理性设计的预算改革面临着总额控制、配置效率和运作效率等方面的困难,而且随着经济新常态带来的收入增幅减缓而恶化。结合了目标式预算和绩效预算的目标式绩效预算模式可以针对性地解决预算实践面临的问题,并且能够在诸多方面与现有体制更好衔接。文章认为,不是预算模式的理想程度,而是解决预算实践难题的能力和与既有体制衔接的能力决定了预算改革的进程。

新闻人才目标式培养的设想与实践——以广西民族师范学院为例

广西民族师范学院作为新建本科院校,它在人才培养模式上存在与其他新建本科院校同样的问题,如人才培养目标不明显、专业设置不够科学、实习基地建设滞后和师资力量薄弱等。处在学院发展的这样一个大背景下,新闻专业方向的人才培养也会出现同样的问题。笔者尝试就新闻专业方向的人才培养模式,从教育理念、学习模式和培养机制三个方面提出一些设想和举措,力求创新。

《电子技术》课程目标式教学法的研究

针对现状提出了目标式教学方法,通过设计和制作实用的电子技术系统,让学生熟练掌握课上讲的各种电路原理及使用方法,掌握电子系统设计思想,充分利用学生的课外时间提高其创新能力和动手能力,并对实验过程中出现的问题进行分析,指出设计和制作过程中所用到的理论,在促进理论教学的同时,也提高学生的创新和实践能力。

按层级实施目标式管理在心肺专科护生带教中的应用

目的通过对心肺专科护理专业实习生按层级实施目标式管理,探讨总结带教老师按层级实施目标式带教的实践效果,从而提高带教质量,提高护生的实习质量。方法将自2012年8月1日～2013年7月31日来本院心肺专科实习的护生分成两组,2012年8月1日～2013年1月31日的护生视为对照组,采用传统的带教模式;2013年2月1日～2013年7月31日的护生视为实验组,采用按层级目标式管理带教的方式。同时采用问卷调查法、理论结合操作的实景考核方式来评估两组的带教效果。结果实验组护生的实景考核成绩显著高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）;实验组护生对带教老师、带教科室、带教计划的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论按层级实施目标式管理的带教模式能全面提高护生主动学习的积极性,使其全面地掌握专业知识与技能,提高了灵活应变能力,提高了对带教的满意度;同时按层级参与带教,提高了科室整体的带教意识,使人人参与带教,从而促进了带教工作,优化了带教质量,提高了护生的实习质量。