“产出导向法”理论框架下《国际人才英语教程》评价研究:教师视角

本文基于“产出导向法”教材使用和评价理论框架,从教师视角评价《国际人才英语教程》的“产出目标恰当性”和“促成活动有效性”。研究收集了五名教师的半结构化访谈数据并对授课教师提供的相关教学材料进行了文本分析。研究发现:教材整体上较好地体现了“产出导向法”教材评价理念;教材具有较强的驱动手段、丰富的内容和情景,教学目标被细化为一系列子目标,教学目标之间逻辑性较强;同时,教材提供的输入材料精准对应产出目标,提供了多样化的促成活动。不足之处是,不同级别教材的难度虽逐步增大,但同一级别教材各单元之间的难度是否循序渐进仍有待考证;另外,教学目标的设定缺乏语言能力的培养,需要教师发挥主导作用,根据教学实际对教材内容进行补充和完善。

有效提高初中生写作水平的教学研究

写作水平是学生语文综合能力的体现,有效提高初中生写作水平的教学研究是语文教师的重要课题。初中生写作普遍存在的问题主要体现为两个方面,即"写什么"与"怎么写"。这既体现了学生的学习能力,也体现了教师的教学能力。学生出现的问题实质也是教师教学的问题。实践证明,教师在作文教学中坚持以下原则:明确教学导向,丰富教学方式,积极、具体的评价,认真落实修改,更新观念、与时俱进,关注生活、抒写自我,开阔视野、注重积累等是有效提高学生写作水平的重要途径。

英语教学如何落实小组合作探究学习

通过制定具体恰当的目标、科学合理的分组、全面有效的合作规则、主动创新的课堂展示、民主公正的教学评价、和谐宽松的教学环境,落实小组合作探究学习。