培养“职业人”的“品格素质”与“人文精神”——试论高职院校《大学语文》课程的目标指向性

高职院校《大学语文》课程是高等职业教育课程体系中的一门文化素质教育核心课程。课程的总目标"乃在提高大学生的品格素质与人文精神"。而作为高职院校《大学语文》课程的目标指向性就是培养"职业人"的"品格素质"和"人文精神"。为了实现《大学语文》课程目标指向性,办学理念的纠偏是其课程目标指向性得以实现的前提条件,加强《大学语文》课程建设是课程目标指向性得以实现的物质基础,加强教学改革是课程目标指向性得以实现的关键。

关于目标指向性,持续性学习和经历满足或组织没入之间的相关研究

本研究是目标指向性、组织领导力、持续性学习和经历满足或组织没入之间相互关系的研究调查。以364名80后职场人为研究对象,进行了设问调查研究,研究结果如下:(1)目标指向性对于持续性学习有影响。(2)组织领导力对于持续性学习有相关影响。(3)持续性学习活动对于经历满足有相关影响。(4)持续性学习活动对于组织没入有相关影响。

基于文本表达的指向性目标分割方法研究

本文提出了一种基于文本表达式理解的图像分割网络,旨在用给定的文本表达式分割出图片中的目标区域.该模型完成了对目标区域的精确定位,实现了视觉和文本的对齐,同时很好地处理了预测分歧问题.首先,使用卷积神经网络和双向门控循环神经网络分别提取视觉特征和文本特征;然后,将提取的视觉特征和文本特征融合生成多模态特征,同时使用自适应特征选择的方法提取不同尺度的视觉特征;最后,利用改进的空洞空间金字塔池化模块加快网络的训练速度,经模型的后处理操作输出分割图.本文的网络模型在数据集RefCOCO和RefCOCO+上进行训练和测试,实验表明,本文方法可有效提高模型的分割效果.

试论高校德育教师的知识结构及其特点

如何建立合理的知识结构 ,是高校德育教师面临的一个重要课题。高校德育教师的知识结构应该是有其核心的辐射性结构 ,形成这种知识结构应突出三个方面的特点 :一是目标指向性 ,二是整体相关性 。

引领学生自主有效地学习——数学课堂板块教学略谈

教育的最终目的是为了每一位学生的发展,教师的教应该为学生的学服务,教师教的效果体现为学生学 的效果.衡量一节课是否成功,主要标准得看学生有无进步与发展,如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教 得再辛苦,再认真,也是无效或低效教学.有效的数学学习应该是学生能直面数学文本,在独立探索中形成对数学 知识的理解,在与他人的交流中完善思维、掌握方法,在练习与反思中构建合理的知识体系,形成解决问题的策略.

建构不等式突破椭圆、双曲线离心率取值范围问题

历届高考数学试卷中,离心率问题都是考查的重点、热点问题,在解决离心率问题过程中,体现了数学的核心素养、函数与方程、化归与转化思想,包括数学逻辑推理、数学运算中全字母的运算、平面几何图形的直观想象等方面.