体育学科核心素养学习目标描述模型的构建与应用

课堂教学是体育学科核心素养落地的主阵地,教师是课程改革理想成为现实的操盘手,教师对核心素养导向下的课程改革的认知将成为核心素养落地的重要因素。通过文献资料研究发现体育教学实践中存在着目标体系认知不足、学习发生本质思考不力、教学实践脉络不清等问题。本研究认为教师应从学科素养模型上了解体育课程标准,从学习发生本质上理解学习过程,从体育学科知识结构上把握课程内容,才能整体认识和把握课程目标并落实到教学实践中。为防止理论与实践的脱钩,提出在现有的三维目标基础上,建立以学科素养模型、学习发生本质、学科知识结构为依据的单元学习目标描述模型,并对该模型进行系统的应用解析。

基于MPEG-7的图像检索模型研究

研究了基于内容的图像检索系统中的目标描述模型的建立方法。首先指出了目标描述模型是图像检索的关键技术 ,然后分析了MPEG 7草案中有关多媒体描述的基本术语、描述机制和MPEG 7的应用框架 ,最后基于MPEG 7提出了一种适合于图像检索的目标描述模型。该模型对提取出的多种视觉特征和相应的表示方法采用了分层结构。模型满足用户对所需特征进行不同级别检索的要求。

教育目标分类学的真谛何在——与李艺教授等学者商榷

本文采用文献分析法,质疑李艺教授等学者发表的文章观点,并商榷教育目标分类学的真谛。首先,引用“教育学-逻辑学-心理学”组织原则,强调布卢姆认知分类领域1956版的软肋恰是“心理学原则在教育学问题上不够张扬”所导致的。1956版缺失的原则应是“生理学原则”,由于深潜缜密的教育目标分类学说必须遵循生理的-逻辑的-心理的规律。其次,分析面向学科的全人教育目标描述模型“不伦不类”的缘故。最后,质疑《布鲁姆教育目标分类学批判》的观点,并呼吁严谨的治学态度。

图书与情报工作

基于 MPEG-7的图像检索模型研究[刊]/梅承力//红外与激光工程.—2000,29(5).—47～51(E)研究了基于内容的图像检索系统中的目标描述模型的建立方法。首先提出了目标描述模型是图像检索的关键技术.然后分析了 MPEG-7草案中有关多媒体描述的基本术语、描述机制和 MPEG-7的应用框架,最后基于 MPEG-7提出了一种适合于图像检索的目标描述模型。该模型对提取出的多种视觉特征和相应的表示方法采用了分层结构。模型满足用户对所需特征进行不同级别检索的要求。