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优化微探究教学的两个关键点
1
作者
芮四保
《中学语文教学参考》
2016年第12期12-14,共3页
教学目标的确定是微探究教学的出发点,要与“课程标准”及学段、单元教学要求一致;表述目标达成的行为动词和行为条件要尽可能规范、精准,使教学目标可感受、可观察,可检测、可评价。对文本语言进行微探究是语文学习的关键点之一;...
教学目标的确定是微探究教学的出发点,要与“课程标准”及学段、单元教学要求一致;表述目标达成的行为动词和行为条件要尽可能规范、精准,使教学目标可感受、可观察,可检测、可评价。对文本语言进行微探究是语文学习的关键点之一;各类虚词以及标点符号是容易被忽略处,亦可探微、发微。通过微探究教学促使目标达成,使课堂生动,进而发现语文之美。
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关键词
语文微探究教学
目标确定与叙写
虚词
标点
原文传递
题名
优化微探究教学的两个关键点
1
作者
芮四保
机构
江苏省高淳高级中学
出处
《中学语文教学参考》
2016年第12期12-14,共3页
文摘
教学目标的确定是微探究教学的出发点,要与“课程标准”及学段、单元教学要求一致;表述目标达成的行为动词和行为条件要尽可能规范、精准,使教学目标可感受、可观察,可检测、可评价。对文本语言进行微探究是语文学习的关键点之一;各类虚词以及标点符号是容易被忽略处,亦可探微、发微。通过微探究教学促使目标达成,使课堂生动,进而发现语文之美。
关键词
语文微探究教学
目标确定与叙写
虚词
标点
分类号
G632 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
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1
优化微探究教学的两个关键点
芮四保
《中学语文教学参考》
2016
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