精彩语文课应是好文章——以《散步》教学设计为例

把优秀作者的素养体现在语文课堂的目标、程序、细节和语言中,做到课堂目标简明、程序清晰、细节精彩、用语凝练,语文课就会像好文章一样亮点纷呈。

让阅读教学简约而丰盈

当下阅读教学课堂可谓是"乱花渐欲迷人眼",多年探索发现,教师对阅读教学仍很迷茫,阅读教学高耗低效是不争的事实。阅读教学的变革首先要厘清一些本源问题,化繁为简,大道至简,轻盈行走,追求教得简约、学得丰盈。

凸显语文本色，培养核心素养

本色语文强调课堂教学要体现语文课程的内在规律和特点,符合学生学习语言文字的心理要求。在课堂教学中,教师要确定简明的教学目标、选择精当的教学内容、安排简约的教学结构、设置自主的教学过程、挖掘融合的教学资源,使学生掌握母语学习的基本规律,获得语言、思维、文化、审美等方面的核心素养的高效发展。

教学,不能复杂

新课程标准下的语文课往往追求形式上的多样性,每节课都追求三维目标的全面实现,恨不得在一节课上就使学生的语文素养得到全面提升。作者认为,在轰轰烈烈的新课改下,语文课堂应该返璞归真,做到＂简约而不简单＂,提高课堂教学的有效性。

简化语文课堂 提高教学效率

基于《新课标》对低年级语文课堂的要求，有感于自身低语课堂中学生对基础的字词句掌握效果不够理想的现状，本人从教学目标、学习方法、教学设计、课堂练习等方面进行研究探索，力求追求简单、高效的低语课堂。

小学语文高效课堂构建要素探微

在有限的教学时间里,学生能获得较多的语文基础知识,听、说、读、写、思维能力得以提高,学习态度和学习习惯得以养成,情感体验到位,价值观确立,语文素养得以形成与发展.这样的高效课堂是每一位语文教师孜孜不倦追求的目标.依据“量变是质变的前提和基础,质变是量变的必然结果”这一辩证原则,本文就小学语文高效课堂（质）构建要素做了初步探索和总结.

简约语文教学的应然追求

循着云林山水画“悠远淡则真”的风格，我们一直努力追寻着“外显简约，内隐至真”的语文课堂，通过对语文课堂的理性审视和实践探索，对教学目标的定位、教学环节的设计、重难点的把控以及语文的拓展深化，用最．简约的方式，培养学生的语文兴趣，提高其审美能力以及语文学习的能力，成就一个开放的、变动的、多彩的教学世界。

略读课文教学需立足实践追求简约

略读课文具有半独立阅读性质，语文课程又是实践性课程，所以高段略读课文教学要追求简约，体现在目标的设定、策略选择上都要立足于语文实践，才能提高教学成效。

走进“简单”的语文课堂

一些简单、朴实的语文课,初听不怎么样,但越嚼越有味,越嚼越有文化气息,书卷气浓。这种"简"不是简单无物,教学手段、方法单一,而是将教学内容精简浓缩,力求"简而精,单而丰"。一堂"简单"的语文课应该具有:简朴的教学手段,简洁的教学流程,简明的教学目标,简化的课程资源。

体育课堂简约而不简单

简约体育课堂中的“简约”不等于“简单”，它不是不需备课而上的放羊课。相反，它是课前吃透教材，充分利用有效资料备好课，设定面向全体的简明学习目标，制定环环相扣、循序渐进的教学设计；课堂上贯穿“抓住技能，辐射全能”的教学理念，采用多种多样、引人入胜、让学生累并快乐的教学方法上好课，在课堂中教师不要刻意去“给”，让学生自己产生，自然生成，真正让教师成为主导，学生为主体，学生在“学习过程中”真正体会到自己的主体地位，真正做到“以人为本”。

对苏式课堂的一点见解

苏氏课堂是对课堂教学内在秩序的发现和重构,遵循学生的成长规律,遵从学科的学习规律,追求课堂的清简之美,凸显地域文化影响下的教学个性。

冗繁削尽留清瘦 “课”到生时是熟——执教《半截蜡烛》背后的那些事

拜师十年,师徒记忆是沉淀在岁月里的晶莹珍珠,数也数不完。尤其是师父金立义老师的"简约语文"观对我影响至深。一、目标简明,让语文课清爽爽以往,我每拿到一篇课文,还没读两遍,便考虑怎样上得精彩:做什么样的课件,哪里可以表演,哪里可以小组合作,哪里可以拓展延伸,哪里可以有多元解读,如此等等。企图以"旁门左道"来掩饰自己的肤浅和浮躁,以花架子哗众取宠。为此,也没少挨师父的批评":这哪像语文课?简直就是大杂烩!"