目标管理法和关键绩效指标法在职业健康体检质量管理中的应用

目的:探究目标管理法(MBO)和关键绩效指标法(KPI)在职业健康体检质量管理中的应用效果。方法:采用目标管理法和关键绩效指标法,明确职业健康体检工作质量管理的重点,共设定8项体检关键绩效指标,以2021年10月~12月的职业健康体检质控结果为对照组,2022年1月~3月的健康体检质控结果为观察组。随机抽取体检系统内1%共240份数据,利用t检验和χ^(2)检验对比两组结果。结果:观察组的体检质控评分大于对照组,采用目标管理法和关键绩效指标法后,受检者满意度、“一企一档”建档率明显提高,差异均有统计学意义(P <0.05)。结论:MBO和KPI两种方法用于职业健康体检的质量管理有突出价值,可大力推行,确保体检工作质量持续提高。

目标管理法在健康体检重要异常结果管理中的应用实践

目的:探讨目标管理法在健康体检重要异常结果管理中的应用效果。方法:参考行业相关标准,根据体检中心实际工作情况,制定4项医疗质量评价指标用于健康体检重要异常结果管理。选取2021年1—12月实施医疗质量评价指标监控后的受检者为观察组,2019年1—12月的受检者为对照组。随访标准参照《健康体检重要异常结果管理专家共识(试行版)》,修订体检中心的随访制度及“健康体检重要异常结果参考标准”,采用卡方检验或Fisher精确检验对比两组结果,探讨目标管理法的应用效果。结果:观察组的检后随访成功率、体检重要异常随访符合率显著高于对照组(分别为67.46%和78.64%,77.83%和87.05%,P<0.001),差异有统计学意义;体检重要异常发现率略低于对照组(5.55%和5.35%,P=0.023),差异有统计学意义;重要异常结果随访率二组相等(100%和100%),差异无统计学意义。结论:目标管理法在体检重要异常结果管理中的应用,有助于明确体检中心检后重要异常结果管理的重点及方向,提高检后重要异常结果管理的工作质量,促进中心体检质量的持续改进与提升。

目标管理法在护理实习生带教中的应用价值分析

目的本文旨在观察护理实习生带教过程中,采用目标管理法对实习生护理技能综合水平、满意度等情况产生的影响,以分析目标管理法应用价值。方法我院接收于2021年4月至2021年10月护理实习生80例为研究对象,将实习生依据随机信封法分两组,对照组(常规临床带教方式)、目标组(目标管理法应用临床带教方式),观察两组实习生带教3个月后综合护理水平、教学满意度、实习生受益情况。结果教学前,对照组、目标组,护理操作基础知识评分、护理技能操作评分、综合能力评分比对,差异无统计学意义(P>0.05);教学3个月后,两组护理操作基础知识评分、护理技能操作评分、综合能力评分明显升高,目标组较之对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。教学3个月后,目标组较之对照组教学满意度、实习受益率、学习积极性、操作技能规范性、护理评估受益率、综合护理能力受益率明显更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将目标管理法应用在护理实习生带教中,可以提升护理实习生综合护理技能水平,提升其实习受益率,使得实习生对教学工作更满意,可推广应用。

目标管理法在化工企业绩效考核中的应用

化工企业在绩效考核中引入目标管理法,可以更加科学公平的对员工进行评价,提高员工的工作主动性,培养员工的集体意识。为此,文章首先阐述了目标管理法的概念,分析了目标管理法在化工企业绩效考核中应用的意义,提出了化工企业目标管理法在组织绩效考核流程以及员工绩效考核流程中的具体措施。

目标管理法在高三班主任管理工作中的实践探究

班主任是班级管理的核心人物,班主任工作对班级的良好发展起着重要作用。文章阐述在高三班级管理工作中,班主任采用目标管理法来管理班级的具体过程,探讨目标管理法在班级管理中的具体应用以及效果,以期为此类研究提供参考和借鉴。

目标管理法在辅导员思政教育中的应用

在高校的思政教育中,辅导员运用目标管理法可以宏观把控思政教育的教学方向,精准细化思政教育的各个环节,从而提高辅导员思政教育的教学质量。但是,在实际的思政教育过程中,辅导员教师对于目标管理法的运用不是很科学,致使并未最大程度地发挥目标管理法的作用,没有很好地推进思政教育工作的开展。基于此,本文以目标管理法在思政教育中的应用为研究主题,对在辅导员思政教育中应用目标管理法时存在的问题进行深入分析,并提出切实可行的解决策略,以供各位教育工作者参考,以便可以更好地培养出满足时代需求的高素质、高水平、高能力的综合性人才。

临床护理路径结合目标管理法在肾内科护理带教中的应用效果

目的:观察临床护理路径结合目标管理法在肾内科护理带教中的应用效果。方法:选取2023年4—6月泰安八十八医院实习的40名实习护生,按照随机数字表法随机分为观察组和对照组各20名。观察组采用临床护理路径结合目标管理法进行肾内科护理带教,对照组采用肾内科传统护理带教方法。比较带教后两组临床教学效果、护生的医院临床带教评价情况。结果:观察组实习护生理论知识、基础护理技能、自主解决实际问题的能力的考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习护生对医院临床带教的评价评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将临床护理路径与目标管理法结合应用于肾内科实习护生的护理带教中,提高了护理教学质量,并促进了实习护生对护理知识和技能的掌握情况。

目标管理法在门诊护理单元质量控制中的应用

探讨目标管理法在门诊护理单元质量控制中的应用,介绍目标管理法的具体内容及其应用效果,与一般管理法对比,发现其临床应用优势。方法 从我院门诊收治的病例中选取研究对象,严格要求研究对象的收治时间,在本研究中要求患者接受治疗的时间均处于2022年1月到2023年1月。本次研究共计纳入一百零四位病例,将所有病例随机编号,共划分成二组,任意选取一组命名为实验组,剩余一组命名为对照组。分组期间,确保两组别病例在基本特征方面具有相对一致性,例如性别、病程、年龄等具有一致性。两组患者除入院时间有严格要求,在纳入过程中也遵循接受门诊预约服务的原则,对于实验组病例来说,门诊预约服务遵循目标化管理原则,对于对照组来说,门诊预约服务遵循常规预约服务原则。研究过程中采用控制变量法,统计记录研究指标,分析研究结果。结果 护理介入后,目标管理法的应用让预约挂号以及线上预约候诊时长明显缩短(P<0.05)。满意度调查作为重要评价指标,其结果显示,实验组的52位病例中,仅有2例对目标管理法表示不满意;对照组的52位病例中,有10例对常规预约服务表示不满意。整体的满意度对比来说实验组处于较高的水平,差异明显(P<0.05)。从门诊服务质量的评价上来说,随着干预的介入,护理工作发生了明显的效果,从服务态度、就诊秩序、就诊环境、人文关怀、工作效率等方面进行评价,发现实验组都处于较高的水平(P<0.05)。结论 对门诊患者的护理服务工作研究中,目标管理法的效果与常规预约服务相比,优势有了明显的突出,护理质量明显提升,患者对医院的好评度大大提高。

论目标管理法在神经外科护理带教中的应用

对神经外科护理带教中执行目标管理法的效果及步骤进行研究。方法 选取40名在2021年1月~2022年12月这期间于我院神经外科护理规培生,分组方式采用数字表法,在对照组中,选取2021年1月-2021年12月的20名护理规培生,采用传统带教方法进行护理带教;而在实验组中,选取2022年1月-2022年12月的20名护理规培生,采用目标管理法护理带教。结果 比较两组,实验组的培后考绩、护理规培生对不同教学模式带教肯定评价、护理规培生对带教老师的满意度都更理想,差异存在统计学意义,差距较大,P<0.01。结论 将目标管理法应用于神经外科护理带教,有利于提高护理规培生临床综合能力,且效果显著,值得推荐。

临床路径式教学法结合目标管理法模式在肾内科护生带教中的应用效果分析

目的:分析临床路径式教学法结合目标管理法的教模式在肾内科护理实习生带教中的应用效果。方法:选取2021年9月—2022年10月泰安八十八医院肾内科64名实习护生作为研究对象,采用随机数字表法分成试验组和对照组,每组32名。对照组采取常规教学模式,试验组采取临床路径式教学法结合目标管理法带教模式,比较两组护生护理带教效果。结果:试验组护生在理论知识考核成绩与实践操作考核成绩上高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生与带教护士对教学的评价均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生评判性思维能力优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床路径式教学法结合目标管理法带教模式可帮助肾内科护士和护生树立明确的教学目标、培养护生自主学习能力和临床批判性思维能力,从而提高临床护理教学成效。

目标管理法在图书馆的应用探析

分析了目标管理法的特点及其在图书馆推广应用的可行性 ,提出了用“四个制宜”

目标管理法在产科护理带教中的应用效果研究

目的探讨目标管理法在产科护理带教中的应用效果。方法选取2012年9月~2013年9月在我院产科实习的护生50名,应用传统带教模式进行带教,设立为对照组;另选择2013年9月~2014年9月在我院产科进行实习的护生50名,应用目标管理法进行带教,设为观察组,比较两组的理论目标、操作技能目标、服务目标各项评分以及综合评价效果。结果观察组的理论目标、操作技能目标、服务目标各项评分分别为(88.12±6.45)分、(85.42±7.32)分、(83.72±8.45)分,显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的综合评价良好率达80.0%,显著高于对照组的56.0%,而观察组综合评价较差率仅4.0%,显著低于对照组的30.0%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将目标管理法应用于产科的临床带教过程中,有利于提高护生的理论知识水平、操作技能水平及服务态度,对提高护生的综合素质、确保临床教学质量具有至关重要的作用。

分阶段目标管理法在综合性ICU临床教学中的运用

目的探讨分阶段目标管理法在综合性重症监护室(ICU)临床教学中的运用和效果。方法对113名实习学生和轮训进修医师采用分阶段目标管理的教学方法,统一制订ICU轮训学习计划书,分3个阶段分别设立相应的教学目标,采取动态和静态评估相结合,分3个部分进行出科综合考核和评价。结果经过系统的ICU培训,学生和轮训医师对于ICU的各项专科知识与技能的熟悉和掌握程度均得到了大幅度提高。结论在综合性ICU的临床教学中实施分阶段目标管理法,能明显提高轮训医师ICU的专科素质和综合能力,取得了良好的临床教学效果。

基于目标管理法和关键绩效指标法的临床业务科主任绩效考核分配体系研究

公立医院高质量发展,需要以高质量的人才队伍作为支撑。临床业务科主任作为医院的高质量人才是医院战略决策的执行主体。本文运用目标管理法(MBO)和关键绩效指标法(KPI)构建临床业务科主任绩效考核分配体系,以南通市某省属公立医院为例,通过业务数据说明运用构建的临床业务科主任绩效考核分配体系促进医院的持续发展,提出了临床业务科室负责人的绩效考核分配的合理化建议,以期为公立医院临床业务科主任干部队伍建设提供理论依据。

目标管理法在手术室护士临床带教中的应用分析

目的:分析目标管理法在手术室护士临床带教中的护理效果,探索更为有效合理的护理带教方法。方法:选取本院手术室2013-06~2014-08的88名实习护理学员作为研究对象,随机分为两组,即实验组和对照组。其中,实验组采用目标管理法的模式进行临床带教,对照组则按照传统的带教方法,适时合理地完成大纲所要求的教学内容。4wk后对所有学员进行考核。结果:实验组护理学员理论和实践成绩、健康教育测评成绩及满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论:手术室运用目标管理法临床护理带教时,强化了教师的带教意识,提高了学员的自我管控能力,使手术室临床护士的护理能力得以较大提升。

目标管理法在神经外科护理带教中的应用

[目的]探讨目标管理法在神经外科护理带教中的效果。[方法]选取神经外科护理实习生83名,随机分为观察组(n=41)和对照组(n=42),观察组采用目标管理法带教,对照组按照传统带教方法带教,比较两组的带教效果。[结果]观察组成绩高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]应用目标管理法进一步明确了实习生的学习目标及教师的教学目的,有效提高护生在神经外科的临床综合能力,效果优于传统带教方法。

目标管理法在图书馆管理工作中的初探

根据目标管理法的理论,结合目前我国大多数图书馆的实际,就目标管理在图书馆管理工作中的应用作以初步探讨,以期改变图书馆管理工作中的某些落后状况。

目标管理法在手术室护理带教的应用与体会

将目标管理法的模式应用于手术室护理带教中,因材施教,能充分有效地提高学生的自我能动性与积极性,增强学生的自我管理能力,体现了个性化教育的优点,从而使临床教学更加条理性,人性化,教学效果突出,同时对护生将来的执业有着更好的指导意义。

目标管理法在学习型党支部中的应用

目的探讨目标管理法在学习型党支部提升党员先进性过程中的效果。方法选取上海市中医医院护理党支部全体党员护士24名作为研究对象,采用目标管理法对党员护士进行为期6个月的教育培训并制订评价体系,对24名党员在目标管理前后自身进行对照比较。结果目标管理后党员护士在思想觉悟、临床、科研方面均明显高于管理前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用目标管理法在学习型党支部中对党员进行培训是一种科学、有效的方法 。

基于目标管理法的高校行政人员绩效管理对策

作者认为要加强目标管理法在我国成人高校行政人员绩效管理中使用的效果,应处理好定性与定量的关系、集权管理与分权管理的关系、共性与个性的关系;借鉴关键事件法、360度反馈评价法、层次分析法、档案袋评价法的优势,在绩效管理过程中加强统一领导,加强督促检查环节,把握政策出台时机,强化行政人员的成就动机,开展辅导教育工作,才能解决目标管理法在成人高校行政人员绩效管理运用中存在的目标确定缺乏科学性、管理定位不明确、考核过程操作不规范、绩效管理过程缺乏自治气氛等问题。