应用目标设置理论转化体育学困生

采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,查阅相关研究成功,应用目标设置理论,制定合理的目标,帮助和引导体育学困生形成正确的目标定向,避免不正确的目标定向,变被动为主动,从根本上实现体育学困生的转化。

目标设置理论在高校体育教学中的应用

目标设置是指开发、协商和建立对个体形成挑战的目标过程。目标可能是明确清晰的、含蓄模糊的、自我强加的或外部强加的。无论何种形式的目标都有助于个体对其时间和努力做出合理安排。目标设置理论作为一种激励理论可引入高校体育教学中用来激发学生进行身体锻炼的动机和指导学生设置技术动作学习的目标,教师与学生在对目标的设置上各担负着不同的责任。体育教学中目标的设置能激发学生学习的积极性,设置的目标既可操作又具体客观,使学生时常意识到目标的存在,从而激发学生积极进取的精神。

关于目标设置理论在高校体育教学中的应用分析

体育在国民发展中的作用不容忽视。而在高校体育教学中,目标设置理论的正确运用是提高体育教学效率的关键一步。高校目标教学目标设置包括分类、机制和绩效以及目标设置的原则。文章提出目标设置的原则即SMART原则,目标的设定和实施要有具体性、可实现性以及适时性等原则。文章针对体育教学与目标设置的关系以及目标设置的原则分析了在大学体育教学中如何进行目标设置。

目标设置理论在高校体育教学中的应用

伴随着高等教育的普及,专业发展对于高校大学生自身的未来发展起到了至关重要的作用。因此,设定科学的学习目标成为一项必要的工作。对于体育课程教学而言同样如此,只有设定科学的学习目标并予以执行才能够突破传统教学方式的束缚。值得注意的是,目标的设计如何实现其合理性,将直接影响到目标完成的匹配度。

目标设置理论与运动处方在体育教学中的应用

从心理学目标设置理论出发 ,根据受试学生不同的心脏功能情况 ,分别给每个学生制定符合自身实际情况的阶段性目标 ,再依照运动处方的科学方法 ,进行上课或锻炼 。

基于目标管理理论的高校学困生成因分析及转化路径研究

本文立足于目标管理的理论视角,通过与不同年级的学困生进行深度访谈,运用扎根理论分析访谈资料,构建了学困生成因模型,并指出学困生个人内部的自我管理技能缺失是造成学困现象的关键因素。之后,基于目标管理的基本过程,结合十大育人体系的相关内容,从目标设定,组织实施和检查评价三个阶段,对学困生转化路径进行了探索,研究成果对帮扶高校学困生具有重要的指导作用。

目标设置理论在中小学体育教育中的研究展望

中国青少年体质持续下降，为探索提高中小学生体育课参与动机的相关可行性措施，本研究主要介绍目标设置理论的基本观点，主要研究方向，重点探讨目标特性与成绩的关系、目标与工作效率关系的影响因素、高绩效循环模型，总结了目标设置在管理、教育、运动中的应用。最后提出了目标设置理论的新研究方向及对中小学体育教育的四点启示。

目标设置理论在体育教学领域应用的研究综述

在体育教学领域,目标设置理论逐渐成为一个热点,人们对目标设置理论进行了大量的研究。然而,关于目标设置理论的研究也显示了结论的不一致性。同时,大部分的研究往往专注于探讨不同目标设置组别对于教学效果产生的影响,而忽略了目标设置理论的自身理论基础和应用范畴,尤其对于目标设置理论的基本属性、应用条件和理论机制缺乏关注。该文通过对体育教学目标设置理论研究现状的概述,探讨该理论的基本属性、理论机制及其对体育教学的影响,并对其在体育教学领域的具体应用提出建议。

中学体育目标设置理论研究的应用条件及策略分析

目标设置理论的研究范围逐步拓展,研究深度也日益精细,尤以大学生的相关研究居多,而关于中学生的研究相对较少,可供重复验证的具体实证研究暂无发现。该文分析了中学体育目标设置理论研究的相关条件,探讨目标设置理论应用的具体策略,为中学体育目标设置理论的相关研究及应用提供参考。

目标设置理论在体育院校足球普修课教学中的应用

本文通过文献资料法对目标设置理论进行了研究综述,通过教学实验法对目标设置教学和普通教学进行了对比,研究得知,目标设置能够提高学生上课注意力,提高学生自主学习的能力,端正其学习态度,加强学生自身的努力程度,从而提高教学效果。

“掌握学习理论”视野下的体育学困生转化

'掌握学习理论'提示,体育学困生是体育教学中的一种客观存在。对于体育学困生,教师要把脉学情,建立学困生档案,通过对学困生成因分析,引导学困生自我纠错,帮助学困生系统'脱困'。运用学困生错误,能够让学困生本身成为一种课程资源。

目标设置理论在高校太极拳教学中的应用

太极拳作为高校体育教学课程的重要内容,担负着弘扬中国传统文化的重要任务。目前高校太极拳教学基本采用传统的教学模式,教学手段和方法单一,教学效果低下,因此本文将目标设置理论应用到太极拳教学研究实验中,以探讨目标设置理论对太极拳教学效果的影响,并提出高校太极拳教学中应用目标设置理论的途径,以期提高体育教学质量。

浅谈体育学困生的转化

作为一种教育教学手段，中学阶段的赏识教育已广泛运用于文化课教学中，它对提高教育质量、增强学困生的自信心起到了很好的作用。那么在体育教育教学中，赏识教育对体育学科学困生转化也有其独到之处。赏识教育就是在承认差异，尊重差异，运用科学的理论逐步缩小差异，促进学困生的转化，让每个学生都体会到体育教育的温暖。下面，笔者结合教学情况谈一下体育学困生的转化。

体育应用学科及其方法论体系——对高等体育教育专业课程设置的哲学思考

应用哲学的发展是应用学科发展的客观要求 ,高等体育教育专业课程设置应确立以基础理论课为基础 ,以体育应用学科为主导地位的课程设置指导思想 ;它有利于体育教育专业培养目标的实现 ,有利于培养出适应 2 1世纪复合型体育人才。

高校体育系课程设置的改革建议

高校体育系的培养目标是:德智体全面发展的、又红又专的、合格的中等学校体育师资。如何理解合格两字?合格的标准怎样衡量?我认为:具有较高的业务水平和实际工作能力,既能武(指技术),又能文(指科学理论知识)。要有事业心,工作责任感。

高校体育课之情景教学模式探析

情景教学模式是教师在一定教育思想、教学理论及学习理论等的指导下,根据课程内容与目标设置一些有价值、有用的情景,用这些情景来激发学生的学习热情与参与意识,营造一种良好的学习氛围,让学生在学习情景中担任多种角色,处理学习场景中可能出现的多种情况,增强教学效果、提高学生的学习效率.

备课的六个转化

备课是教师在课前运用教育理论知识和实践经验,安排和筹划教学的过程。长期教学实践使我体会到,备课效果优劣的关键在于,教学安排要尽可能地符合教学的实际要求,缩小计划与现实之间的距离。为此,体育教学的备课要实现以下方面的转化:一、教学任务向课堂教学目标的转化在体育教学实践中,“增强体质”、“掌握三基”

我国社会主义初级阶段体育发展战略的几个问题

我国还处于社会主义初级阶段,这是我国现时最根本的国情,是建设具有中国特色的社会主义体育的出发点和基本依据。我国要实现体育强国,这是既定的战略目标。在现阶段的体育发展战略研究中,依据初级阶段的基本点,对以下几个问题,谈下自己的认识,就教于同行们。一、初级阶段竞技体育“超前”的问题何谓“超前”?体育界的认识是:竞技体育的发展水平超出国家的经济水平,就是超前发展。世界银行衡量发展中国家的经济水平,是以“人均国民生产总值”为标准的。

教育心理学下体育理论学困生的转化

教育心理学为认识体育理论学困生的问题成因、探索培养转化路径提供了全新视角。通过对小学体育理论学困生的成因类型、心理期望和学习兴趣等内容进行究,为转化“学困生”提供了科学指引。为实现体育理论“学困生”的成功转化,要以重构体育理论教学体系为基础,融入体育理论学习的多元差异,采取智能、动态的评价方式,增强小学生体育理论学习“获得感”。本文以教育心理学为研究视角,提出体育理论学困生的问题成因及转化路径。