基于表现性评价的核心素养目标达成分析——配制一定物质的量浓度的溶液

基于核心素养的化学课程改革驱使评价体系的变革,据此提出表现性评价的设计思路,拟综合分析学生化学学科核心素养目标的达成情况。通过分析表现性评价要素间的逻辑关系构建,依次设计表现性目标、表现性任务、表现性评分规则与具体评价方案等。以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例,探索基于表现性评价的核心素养目标达成分析方式,贯彻落实“教-学-评”一体化的要求。

“程序设计基础(C)”课程目标达成度分析与持续改进

在全国高校工程认证教育背景下,形成了以课程教学目标达成度为核心指标的教育教学评价机制,其目标是对课程教学效果进行总结和持续改进。文章以“程序设计基础(C)”0962教学班为例,基于课程目标达成度的总体达成值以及个体达成度的分布情况,通过教学效果总体评价及原因分析,提出进一步改进措施。实践表明,评价数据能够清晰反映教学效果,为该评价机制下计算机大类课程教学质量的改进、教学效果的提升,提供了一定的参考依据。

基于混合式教学模式下课程目标达成度分析

以无机非金属材料工艺学课程为例,基于OBE的教学理念确定课程目标,运用混合式教学模式实现课程目标,采用形成性评价进行成绩考核,依据形成性多元评价结果计算课程目标的达成度,分析课程目标达成度与个性化学习、课程达成度与课程群之间的关系.结果表明,课程目标达成度分析可以使教学改革更有针对性,为个性化教学指明方向,实现课程群的协调,通过课程的持续改进可以为毕业要求指标的达成起到有效的支撑作用,实现专业人才的培养目标.

汽车理论课程线上线下混合式教学探索与实践

针对目前汽车理论课程单纯线下教学存在的弊端,本文基于工程教育认证理念开展了汽车理论课程线上线下混合式教学的探索与实践。首先,确定课程教学目标,建设课程线上教学资源、教学团队;然后,围绕教学目标制定教学内容,探索实施线上线下混合式教学模式;最后,对两个学年车辆工程专业学生汽车理论课程的教学目标达成情况进行了分析。

工程教育专业认证背景下面向对象程序设计课程改革与实践

在工程教育专业认证背景下,文章以OBE教育理念为指引,对面向对象程序设计课程进行改革与实践,根据毕业要求对课程内容及培养目标进行重构,优化课程内容、完善课程大纲、改革教学方法,突出“以学生为中心”,侧重“能力培养”,构建“形成性评价”方法。文章以辽宁工程技术大学软件工程专业为例,阐述该课程的建设过程,为相关院校的工程教育专业认证提供思路。

基于信息化平台的小学数学个性化教学研究

使用信息化教学平台全方位地服务于教学的全过程,其主要作用体现在可以通过数据分析手段科学地确定教学内容的重难点;对课堂生成的即时数据同步分析,为教师课堂教学的行进速度和知识点的拓展广度提供参考;课后对教学目标达成情况进行测试分析.其辅助作用可以将小学阶段数学学习需要使用的学具数字化;将机械、枯燥的练习转变为游戏等灵活有趣的形式呈现出来,从而实现对课堂教学革命性的改革.

基于毕业生跟踪及社会评价的专业持续改进机制研究

毕业生跟踪及社会评价机制的建立旨在通过对毕业生、用人单位和行业企业组织的调研,为高校的教育教学、专业建设、学生就业提供指导性意见。本研究根据调查结果,分析学生培养目标达成情况,进而分析原有毕业要求对培养目标的支撑是否合理,以期为人才培养工作的持续改进提供客观依据。