问题导引-目标链接式护理干预对糖尿病患者低血糖发生率的影响

目的:探究问题导引-目标链接式护理干预对糖尿病患者低血糖发生率的影响。方法:选择2022年2月—2023年1月泰州市第三人民医院收治的86例糖尿病患者为研究对象,采用计算机法以01~086对患者进行编号,设置01~043患者为对照组(n=43),实施常规护理,设置044~086患者为观察组(n=43),实施问题导引-目标链接式护理干预。比较两组血糖水平、糖尿病自我管理行为及低血糖发生率。结果:护理前,两组血糖水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,两组空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 h PBG)及糖化血红蛋白(HbA1c)水平均下降,观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组糖尿病患者自我管理行为量表(SDSCA)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理14 d后,两组SDSCA评分升高,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组低血糖发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在糖尿病患者的护理中采用问题导引-目标链接式护理干预,能有效控制血糖水平,提升患者自护能力,降低低血糖发生率。

问题导引-目标链接式护理干预在糖尿病肾病血液透析者低血糖预防中的应用效果

目的观察问题导引-目标链接式护理干预在糖尿病肾病血液透析者低血糖预防中的应用效果。方法将2019年1—6月医院行血液透析治疗的糖尿病肾病患者90例作为研究对象,按组间基本特征可比的原则分为观察组和对照组,每组45例。对照组接受常规血液透析护理,观察组接受问题导引-目标链接式护理干预,对两组干预后的各观察指标进行比较。结果干预后观察组糖尿病肾病维持性血液透析者自护能力评分值明显高于对照组,观察期内低血糖发生率低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论采用问题导引-目标链接式护理对糖尿病肾病血液透析患者开展低血糖预防教育,可显著提高该类自护能力水准,降低低血糖发生率。

问题导引-目标链接式护理干预在终末期肾脏疾病透析患者中的应用

目的:分析问题导引-目标链接式护理干预在终末期肾脏疾病透析患者中的应用效果。方法:选取2021年10月至2022年3月天津中医药大学第一附属医院收治的105例终末期肾脏疾病透析患者,按照护理方式不同分为对照组(采用常规护理干预)52例和观察组(采用问题导引-目标链接式护理干预)53例。对比两组患者终末期肾病依从性问卷(ESRDAQ)评分、世界卫生组织生存质量简表(WHOQOL-BREF)评分、心理弹性量表(CD-RISC)评分以及并发症情况。结果:与干预前比较,两组患者干预后饮食依从、用药依从、治疗依从评分均提高,且观察组饮食依从、用药依从、治疗依从评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者干预后躯体健康、生理功能、心理状态、社会功能评分均上升,且观察组躯体健康、生理功能、心理状态、社会功能评分高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。与干预前比较,两组患者干预后坚韧、乐观、坚强评分均升高,且观察组坚韧、乐观、坚强评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组并发症发生率7.55%(4/53)低于对照组的21.15%(11/52),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在终末期肾脏疾病透析患者中应用问题导引-目标链接式护理干预,有利于提高患者的自主依从性和生活质量,增强心理韧性,有效减少并发症的发生率。

基于OpenURL的开放链接服务之原型研究

分析了传统链接的一些缺陷,参考了OpenURL1.0的框架,对开放链接服务进行了研究和分析,提出了一个基于OpenURL1.0的开放链接服务原型的实现方案。该方案可以应用于数字图书馆的数字资源整合。

架构“生生链接”，促进差异发展

佐藤学教授认为：学习过程是一个有效链接的过程。在课堂教学中，个体与个体．个体与整体的链接尤为重要。然而学生是有差异的，表现在学生个体之间在学习兴趣动机、学习目标、学习的智能特点、学习方式以及学习准备等方面的不一样。在科学探究活动中，小组合作学习可以很好地满足学生之间的链接需求，通过分层目标的设定．小组对话的开展，评价方式的改革．有效促进学生的差异发展。

以LabVIEW为平台的测控系统设计

基于图形化编程软件LabVIEW,运用数据采集技术、数据通信技术、数据处理技术和事件结构编程技术设计一套测控系统,实现了可编程控制器(PLC)控制的伺服机电系统的远程控制及声多普勒计程仪的校准功能。

高职高专《市场调查与预测》教学改革初探

《市场调查与预测》是高职高专经济管理类专业的主干课程,其突出特点就是实践性和综合性。本文针对该课程的特点及传统课堂教学中存在的问题,提出采用以实训为主导的“问题解决式”教学和知识渗透性教学相结合;预测原理阐述与Excel统计函数辅助计算相结合;多媒体仿真情境教学与实地调查相结合的方式,优化教学资源,增强学生学习的积极性和主动性,提高本课程的教学效率。